|
результатов выдвигать и обосновывать очередные задачи по осуществлению исследуемого аспекта образования. Операциональная заданность цели управления также требует выбора критериев, позволяющих непрерывно получать информацию о ходе исследуемого процесса и его результативности. Поэтому, опираясь на разработанную структуру готовности будущих менеджеров к осуществлению информационных технологий, мы определили критерии и их показатели, позволяющие оценивать сформированность исследуемой готовности. Критерий мы определяем как основной признак, на основании которого производится оценка, «по которому одно решение выбирается из множества возможных» (Н. В. Кузьмина). Итак, нами выделены следующие критерии исследуемой готовности менеджера, которые мы считаем достаточными для ее объективного оценивания (табл. 1). Таблица 1 Системы критериев готовности будущего менеджера Критерий Показатели критерия Проявление интереса к образованию 1. Осознание актуальности и необходимости информационного образования, умение его обосновать. 2. Признание важности профессионально значимых качеств личности для индивида, понимание их сущности. 3. Осознанность и активность при саморазвитии и самосовершенствовании профессиональной подготовки. 60 |
школьников вопросами экономического содержания путем стимулирования, актуализации знаний и жизненного опыта воспитанников; умение создавать специальные ситуации для проявления младшими школьниками экономически значимых качеств личности, на основе чего формировать морально ценностные установки воспитанников; умение работать с содержанием учебного материала с целью оптимального его использования при осуществлении экономического образования. * диагностико-рефлексивные: умения, связанные с контрольно оценочной деятельностью, направленной как на педагогический процесс, так и на себя, а также с коррекцией педагогического процесса в аспекте экономического образования младших школьников: умение владеть методами ( контроля, способами оценки знаний и личностных достижений учащихся; умение фиксировать результаты своего труда; умение обобщать свой опыт: выявлять правильность постановки цели и адекватность решавшихся задач исходным условиям, соответствие содержания, методов, приемов и организационных форм педагогической деятельности поставленным задачам, возрастным особенностям учащихся и т.п.; умение определять причины достижений и недостатков в профессиональной .деятельности по осуществлению экономического образования учащихся начальной школы; умение на основе достигнутых результатов выдвигать и обосновывать очередные педагогические задачи по осуществлению экономического образования. Операциональная заданность цели управления также требует выбора критериев, позволяющих непрерывно получать информацию о ходе исследуемого процесса. Поэтому, опираясь на разработанную структуру готовности будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников, мы определили критерии и их показатели, позволяющие оценивать сформированность исследуемой готовности. Критерий мы определяем как основной признак, на основании которого производится оценка, «по которому одно решение выбирается из множества возможных» (Н.В. 32 Кузьмина). Итак, нами выделены следующие критерии готовности будущего учителя к осуществлению экономического образования младших школьников, которые мы считаем достаточными для ее объективного оценивания: 33 Таблица 1. Сводная таблица системы критериев готовности будущего учителя к осуществлению экономического образования младших школьников Критерий Показатели критерия Проявление интереса к экономическому образованию младших школьников 1. Осознание актуальности и необходимости экономического образования, умение его обосновать; 2. Признание важности экономически значимых качеств личности для индивида, понимание их сущности; 3. Осознанность и активность при саморазвитии и самосовершенствовании экономической подготовки. Сформированность знаний по проблеме экономического образования Умение раскрыть: * сущность экономических понятий, категорий и пр.; * содержание понятий методического характера по проблеме экономического образования младших школьников (его сущность, цели, задачи и пр.). Владение профессионально педагогическими умениями в аспекте экономического образования I.Степень овладения информационно-аналитическими, планово-прогностическими, организационно-конструктивными, диагностико-рефлексивными умениями; 2. Характер решения профессионально-педагогических задач (репродукция, модернизация, инновация). Для идентификации степени достижения цели, т.е. готовности будущего учителя начальных классов к осуществлению экономического образования, нами были выделены три уровня исследуемой готовности: высокий, средний и низкий. Охарактеризуем подробно каждый уровень готовности в соответствии с выделенными критериями. |