|
ства личности, их значение для индивида, отсутствует осознание необходимости их формирования у себя. Отсутствует стремление повысить свой уровень подготовки 2 Студент с ошибками объясняет понятия, категории, не владеет умением применять рациональные приемы труда. Затрудняется в определении содержания образования, не умеет правильно и точно сформулировать его задачи, испытывает затруднения при определении возможных форм и методов осуществления образования 3 Студент не может без посторонней помощи осуществить подбор содержания образования. Не владеет методикой определения уровней знаний, значимых качеств личности. Отсутствует педагогическое предвидение, прогнозирование результатов экономического образования. Студент не может продуцировать новые идеи, связанные с осуществлением образования. Использование средств, форм и методов в исследуемом направлении носит неэффективный и непланомерный характер. Не уделяется должного внимания формированию значимых качеств личности учащихся, разумных потребностей. Умения рефлексии не сформированы. Профессиональные задачи, связанные с осуществлением образования, решаются по образцу. Студент копирует эффективный опыт без глубокого теоретического осмысления Таблица 3 Характеристика среднего уровня готовности менеджера Номер критерия Характеристика критерия 1 Студент осознает необходимость осуществления образования, однако его интерес к данному аспекту образования неустойчив. Характерно понимание сути значимых качеств личности, однако не осознает их важность для индивида. Наблюдается устойчивое стремление повысить свой уровень подготовки. Студент согласен с необходимостью формирования зна62 |
34 Таблица 2. Характеристика низкого уровня готовности будущего учителя к осуществлению экономического образования младших школьников № критерия Характеристика критерия I. Поверхностный интерес к экономическому образованию младших школьников, отсутствие осознания его актуальности и необходимости его осуществления. Студент недостаточно четко понимает экономически значимые качества личности, их значение для индивида, отсутствует осознание необходимости их формирования у младших школьников. Отсутствует стремление повысить свои уровень экономической подготовки. 2. Студент с ошибками объясняет экономические понятия, категории, не владеет умением применять рациональные приемы труда. Студент затрудняется в определении содержания экономического образования младших школьников, не умеет правильно и точно сформулировать его задачи, испытывает затруднения при определении возможных форм и методов осуществления экономического образования. 3. Студент не может без посторонней помощи осуществить подбор содержания экономического образования младших школьников. Студент не владеет методикой определения уровней экономических знаний учащихся, их экономически значимых качеств личности. Отсутствует педагогическое предвидение, прогнозирование результатов экономического образования младших школьников. Студент не может продуцировать новые идеи, связанные с осуществлением экономического образования. Использование средств, форм и методов в исследуемом направлении носит неэффективный и непланомерный характер. Не уделяется должного внимания формированию экономически значимых качеств личности учащихся, разумных экономических потребностей. Умение рефлексии не сформированы. Профессионально-педагогические задачи, связанные с осуществлением экономического образования в начальной школе, решаются по образцу. Студент копирует эффективный педагогический опыт без глубокого теоретического осмысления. Таблица 3. Характеристика среднего уровня готовности будущегоучителя к осуществлению экономического образования младших школьников № критерия Характеристика критерия 1 Студент осознает необходимость осуществления экономического образования младших школьников, однако его интерес к данному аспекту образования младших школьников неустойчив. Характерно понимание сути экономически значимых качеств личности, однако не осознает их важность для индивида. Наблюдается устойчивое стремление повысить свой уровень экономической подготовки. Студент согласен с необходимостью формирования у младших школьников экономически значимых качеств личности (трудолюбие, бережливость и пр.). 2 Фонд экономических знаний включает в себя не только понятия, категории, факты, но и теории, концепции. Наблюдается понимание сущности экономического образования в начальной школе, сформированность умения выделять его основные цели, задачи. Студент свободно сочетает различные формы и методы обучения и воспитания при решении отдельных задач экономического образования младших школьников. 3 Студент осуществляет подбор содержания экономического образования, однако возможны неточности в преломлении к возрастным особенностям учащихся; владеет методикой определения уровня экономических знаний и экономически значимых качеств личности младших школьников, но без достаточно глубокого осознания важности и необходимости постоянного ее использования. Студент способен в некоторых случаях прогнозировать результаты экономического образования, при его осуществлении успешно гармонизирует знания и умения из различных областей, применяет различные средства, формы и методы обучения и воспитания. Большое внимание уделяется работе по формированию экономически значимых качеств личности учащихся, разумных экономических потребностей. Умения рефлексии сформированы недостаточно. При решении профессиональнопедагогических задач по экономическому образованию младших школьников студентами используются различные сочетания известных способов и приемов, в некоторых случаях наблюдается творческое решение. |