|
чимых качеств личности (трудолюбие, ответственность и пр.) 2 Фонд знаний включает в себя не только понятия, категории, факты, но и теории, концепции. Наблюдается понимание сущности образования, сформированность умения выделять его основные цели, задачи. Студент свободно сочетает различные формы и методы обучения при решении отдельных задач образования 3 Студент владеет методикой решения управленческих задач, но без достаточно глубокого осознания важности и необходимости постоянного ее использования. Студент способен в некоторых случаях прогнозировать результаты, при его осуществлении успешно гармонизирует знания и умения из различных областей, применяет различные средства решения задач. Большое внимание уделяется работе по формированию самообразовательных профессионально значимых качеств личности. Умения рефлексии сформированы недостаточно. При решении профессионально-педагогических задач по использованию информационных технологий студентами используются различные сочетания известных способов и приемов, в некоторых случаях наблюдается творческое решение Таблица 4 Характеристика высокого уровня готовности будущего менеджера Номер критерия ~ ......................................................................................................... Характеристика критерия 1 Студент, осознавая необходимость и важность, проявляет устойчивый интерес к данному вопросу. Значимые качества личности выделяются как жизненно необходимые в современных условиях. Проявляются активность, заинтересованность 63 V |
34 Таблица 2. Характеристика низкого уровня готовности будущего учителя к осуществлению экономического образования младших школьников № критерия Характеристика критерия I. Поверхностный интерес к экономическому образованию младших школьников, отсутствие осознания его актуальности и необходимости его осуществления. Студент недостаточно четко понимает экономически значимые качества личности, их значение для индивида, отсутствует осознание необходимости их формирования у младших школьников. Отсутствует стремление повысить свои уровень экономической подготовки. 2. Студент с ошибками объясняет экономические понятия, категории, не владеет умением применять рациональные приемы труда. Студент затрудняется в определении содержания экономического образования младших школьников, не умеет правильно и точно сформулировать его задачи, испытывает затруднения при определении возможных форм и методов осуществления экономического образования. 3. Студент не может без посторонней помощи осуществить подбор содержания экономического образования младших школьников. Студент не владеет методикой определения уровней экономических знаний учащихся, их экономически значимых качеств личности. Отсутствует педагогическое предвидение, прогнозирование результатов экономического образования младших школьников. Студент не может продуцировать новые идеи, связанные с осуществлением экономического образования. Использование средств, форм и методов в исследуемом направлении носит неэффективный и непланомерный характер. Не уделяется должного внимания формированию экономически значимых качеств личности учащихся, разумных экономических потребностей. Умение рефлексии не сформированы. Профессионально-педагогические задачи, связанные с осуществлением экономического образования в начальной школе, решаются по образцу. Студент копирует эффективный педагогический опыт без глубокого теоретического осмысления. Таблица 3. Характеристика среднего уровня готовности будущегоучителя к осуществлению экономического образования младших школьников № критерия Характеристика критерия 1 Студент осознает необходимость осуществления экономического образования младших школьников, однако его интерес к данному аспекту образования младших школьников неустойчив. Характерно понимание сути экономически значимых качеств личности, однако не осознает их важность для индивида. Наблюдается устойчивое стремление повысить свой уровень экономической подготовки. Студент согласен с необходимостью формирования у младших школьников экономически значимых качеств личности (трудолюбие, бережливость и пр.). 2 Фонд экономических знаний включает в себя не только понятия, категории, факты, но и теории, концепции. Наблюдается понимание сущности экономического образования в начальной школе, сформированность умения выделять его основные цели, задачи. Студент свободно сочетает различные формы и методы обучения и воспитания при решении отдельных задач экономического образования младших школьников. 3 Студент осуществляет подбор содержания экономического образования, однако возможны неточности в преломлении к возрастным особенностям учащихся; владеет методикой определения уровня экономических знаний и экономически значимых качеств личности младших школьников, но без достаточно глубокого осознания важности и необходимости постоянного ее использования. Студент способен в некоторых случаях прогнозировать результаты экономического образования, при его осуществлении успешно гармонизирует знания и умения из различных областей, применяет различные средства, формы и методы обучения и воспитания. Большое внимание уделяется работе по формированию экономически значимых качеств личности учащихся, разумных экономических потребностей. Умения рефлексии сформированы недостаточно. При решении профессиональнопедагогических задач по экономическому образованию младших школьников студентами используются различные сочетания известных способов и приемов, в некоторых случаях наблюдается творческое решение. 35 Таблица 4. Характеристика высокого уровня готовности будущегоучителя к осуществлению экономического образования младших школьников № критерия Характеристика критерия 1 Студент, осознавая необходимость и важность осуществления экономического образования в начальной школе, проявляет устойчивый интерес к данному вопросу. Экономически значимые качества личности выделяются как жизненно необходимые в современных условиях. Проявляется активность, заинтересованность при изучении вопросов, касающихся экономического образования, происходит постоянное самосовершенствование в этом вопросе. Проявляется активная позиция в осознании важности и необходимости формирования в младшем школьном возрасте экономически значимых качеств личности. 2 Имеющийся фонд знаний по проблеме экономического образования дополняется за счет знаний междисциплинарного характера, способствующих целостному восприятию данной проблемы. Студент свободно владеет содержанием экономического образования, самостоятельно конструирует несколько вариантов осуществления экономического образования в начальной школе с учетом имеющихся условий. 3 Будущий специалист способен самостоятельно провести комплексный анализ состояния экономического образования с учетом возрастных особенностей учащихся, их уровня подготовленности и возраста, определить уровень сформированное™ экономических знаний и экономически значимых качеств личности у младших школьников. Студент самостоятельно составляет дерево целей и план комплекса мероприятий по их достижению; предвидит и прогнозирует результаты экономического образования младших школьников, охотно и продуктивно выдвигает и реализует новые идеи в области его осуществления. Ярко выражены способности к рефлексии. Студент находит нестандартные подходы к решению профессионально-педагогических задач, связанных с осуществлением экономического Таким образом, мы операционально задали цель управления исследуемым видом подготовки. То есть определили параметры, по которым возможно вести постоянное отслеживание результатов (критерии готовности и их показатели), а также определили уровни исследуемой готовности, что позволит идентифицировать степень достижения цели. Вторым этапом разработки первого условия эффективного функционирования модели является процесс непосредственного конструирования механизма достижения заданной выше цели. При разработке механизма достижения описанной цели управления мы определили три блока в подготовке будущего учителя к осуществлению экономического образования младших школьников, а именно: общетеоретический, предметно-методический и деятельностно-практический. Их содержание и взаимосвязи раскрыты во втором параграфе данной главы. Особое внимание мы уделили разработке технологической стороны процесса подготовки будущих учителей к осуществлению экономического |