|
при изучении вопросов, касающихся информационных технологий, происходит постоянное самосовершенствование в этом вопросе. Проявляется активная позиция в осознании важности и необходимости формирования значимых качеств личности. 2 Имеющийся фонд знаний по проблеме информационного образования дополняется за счет знаний междисциплинарного характера, способствующих целостному восприятию данной проблемы. Студент свободно владеет содержанием образования, самостоятельно конструирует несколько вариантов осуществления с учетом изменяющихся условий. I > 3 Будущий специалист способен самостоятельно провести комплексный анализ профессиональной задачи с учетом особенностей уровня подготовленности, определить уровень сформированности знаний и значимых качеств личности. Студент самостоятельно составляет «дерево» целей и план комплекса мероприятий по их достижению, предвидит и прогнозирует результаты образования, охотно и продуктивно выдвигает и реализует новые идеи в области его осуществления. Ярко выражены способности к рефлексии. Студент находит нестандартные подходы к решению профессиональных задач, связанных с использованием информационных технологий. I Таким образом, мы операционально задали цель управления исследуемым видом подготовки: во-первых, определили параметры, по которым возможно вести постоянное отслеживание результатов (критерии готовности и их показатели), во-вторых, определили уровни исследуемой готовности, что позволит идентифицировать степень достижения цели. Вторым этапом разработки первого условия эффективного функционирования модели является процесс непосредственного конструирования механизма достижения заданной выше цели. При разработке механизма достижения описанной цели управления необходимо использовать три блока в под64 |
35 Таблица 4. Характеристика высокого уровня готовности будущегоучителя к осуществлению экономического образования младших школьников № критерия Характеристика критерия 1 Студент, осознавая необходимость и важность осуществления экономического образования в начальной школе, проявляет устойчивый интерес к данному вопросу. Экономически значимые качества личности выделяются как жизненно необходимые в современных условиях. Проявляется активность, заинтересованность при изучении вопросов, касающихся экономического образования, происходит постоянное самосовершенствование в этом вопросе. Проявляется активная позиция в осознании важности и необходимости формирования в младшем школьном возрасте экономически значимых качеств личности. 2 Имеющийся фонд знаний по проблеме экономического образования дополняется за счет знаний междисциплинарного характера, способствующих целостному восприятию данной проблемы. Студент свободно владеет содержанием экономического образования, самостоятельно конструирует несколько вариантов осуществления экономического образования в начальной школе с учетом имеющихся условий. 3 Будущий специалист способен самостоятельно провести комплексный анализ состояния экономического образования с учетом возрастных особенностей учащихся, их уровня подготовленности и возраста, определить уровень сформированное™ экономических знаний и экономически значимых качеств личности у младших школьников. Студент самостоятельно составляет дерево целей и план комплекса мероприятий по их достижению; предвидит и прогнозирует результаты экономического образования младших школьников, охотно и продуктивно выдвигает и реализует новые идеи в области его осуществления. Ярко выражены способности к рефлексии. Студент находит нестандартные подходы к решению профессионально-педагогических задач, связанных с осуществлением экономического Таким образом, мы операционально задали цель управления исследуемым видом подготовки. То есть определили параметры, по которым возможно вести постоянное отслеживание результатов (критерии готовности и их показатели), а также определили уровни исследуемой готовности, что позволит идентифицировать степень достижения цели. Вторым этапом разработки первого условия эффективного функционирования модели является процесс непосредственного конструирования механизма достижения заданной выше цели. При разработке механизма достижения описанной цели управления мы определили три блока в подготовке будущего учителя к осуществлению экономического образования младших школьников, а именно: общетеоретический, предметно-методический и деятельностно-практический. Их содержание и взаимосвязи раскрыты во втором параграфе данной главы. Особое внимание мы уделили разработке технологической стороны процесса подготовки будущих учителей к осуществлению экономического |