Проверяемый текст
Фридман, Светлана Олеговна; Подготовка студентов педагогического колледжа к формированию экономической культуры младших школьников (Диссертация 2008)
[стр. 77]

При индивидуально-творческом подходе важно, чтобы содержательная и процессуальная стороны профессиональной подготовки были превращены в совместное педагогическое творчество преподавателя и студентов.
В настоящее время педагоги-исследователи выделяют в структуре
личности студента системообразующие направления, которые интегрируют многообразие индивидуальных проявлений в единый комплекс, специфичный для современного воспитателя и определяющий его характер, профессиональных способов поведения в модели гуманистического взаимодействия с детьми.
Исследования профессиональной готовности позволяют определить ее как интегральную характеристику, отражающую уровень профессионального становления личности
специалиста.
Четко прослеживается тенденция к перенесению смысловых акцентов с частной готовности решать прикладные задачи на развитие всего творческого потенциала личности и формирование устойчивого мотивационно-ценностного отношения будущих
менеджеров к профессиональной деятельности [28].
Социальная потребность в непрерывном профессиональном совершенствовании
менеджера делает понятие готовности динамичным, открытым системным образованием.
При этом логично и убедительно мнение ученых о том, что готовность необходимо рассматривать как интегративное профессиональное качество
специалиста-менеджера, обеспечивающее органичный переход выпускника высшей школы в систему его профессиональной деятельности.
Анализ научной литературы показал, что комплексное решение проблем подготовки будущего специалиста строится на основе системного, культурологического, деятельностного и индивидуально-творческого подходов, обеспечивающих построение и функционирование целостного процесса формирования личности специалиста.
С позиции системного подхода все звенья
высшего образования должны максимально стимулировать активное состояние всех основных структурных компонентов личности будущего спе77
[стр. 49]

При индивидуально-творческом подходе важно, чтобы содержательная и процессуальная стороны педагогической подготовки были превращены в совместное педагогическое творчество преподавателя и студентов.
Как показано в исследованиях, при этом весьма отчетливо актуализируется субъектно-эмоциональная сторона личности учителя (В.А.Кан-Калик), импровизационный компонент ее деятельности (В.И.Загвязинский), актерское мастерство (И.А.Зязюн) и педагогическая креативность будущего педагога (И.
В.
Вишнякова).
В настоящее время педагоги-исследователи выделяют в структуре
его личности системообразующие направления, которые интегрируют многообразие индивидуальных проявлений в единый комплекс, специфичный для современного воспитателя и определяющий его характер, профессиональных способов поведения в модели гуманистического взаимодействия с детьми.
Исследования профессиональной готовности позволяют определить ее как интегральную характеристику, отражающую уровень профессионального становления личности
педагога.
Четко прослеживается тенденция к перенесению смысловых акцентов с частной готовности решать прикладные задачи на развитие всего творческого потенциала личности и формирование устойчивого мотивационно-ценностного отношения будущих
педагогов к профессиональной деятельности.
Социальная потребность в непрерывном профессиональном совершенствовании
педагога делает понятие готовности динамичным, открытым системным образованием.
При этом логично и убедительно мнение ученых о том, что готовность необходимо рассматривать как интегративное профессиональное качество
педагога, обеспечивающее органичный переход выпускника педагогического колледжа в систему его профессиональной деятельности.
Комплексное решение проблем подготовки будущего специалиста
предлагается в разработанной В.А.Сластениным концепции педагогического 49

[стр.,50]

образования, которая строится на основе системного, культурологического, деятельностного и индивидуально-творческого подхода, обеспечивающего построение и функционирование целостного процесса формирования личности учителя1.
С позиции системного подхода все звенья
педагогического образования должны максимально стимулировать активное состояние всех основных структурных компонентов личности будущего учителя в их единстве.
Культурологический подход требует создания предпосылок для самоопределения личности студента в культуре.
Реализация деятельностного подхода предполагает моделирование в процессе профессионального обучения и воспитания студентов заданной структуры педагогической деятельности.
Индивидуально-творческий подход, преодолевая массово-репродуктивный характер современного педагогического образования, выводит его на личностный уровень, обеспечивает выявление и формирование у будущего учителя творческой индивидуальности.
В поисках целостных, интегрирующих характеристик профессиональной подготовки специалиста сегодня первостепенное значение приобретает построение системы ее целей.
«Высшую цель педагогического образования составляет непрерывное общее и профессиональное развитие учителя нового типа»2.
Определяя структуру и содержание готовности учителя к экономическому образованию и воспитанию учащихся начальных классов мы основываемся на главной идее этой концепции интеграция в высшем синтезе личностной позиции будущего специалиста, его профессиональных знаний и умений.
«Это единство представляет собой не суммативную категорию, а качественно новое образование, целостность и внутренняя структура которого задают цели 'У подготовки и формирования личности учителя» .
По мнению В.А.Сластенина, профессиональная готовность сегодняшнего 1Сластенин B.A.
Педагогическое образование как объект эвристического моделирования // Учитель советской школы: межвузовск.
сб.
научн.тр.
М., 1991.
С.3-14.
2 Сластенин В.А.
Педагогическое образование как объект эвристического моделирования // Учитель советской школы: межвузовск.
сб.
научн.тр.
М., 1991.
С.6.
3 Сластенин В.А.
Педагогическое образование как объект эвристического моделирования // Учитель советской школы: межвузовск.
сб.
научн.тр.
М., 1991.
С.7.
50

[Back]