|
ходов исследователей, рассматривающих «готовность» на личностном или же функциональном фоне. Несмотря на различные подходы к понятию готовность, она рассматривается как предпосылка любой успешной деятельности человека. Анализ психолого-педагогической литературы позволил нам исходить из следующего понимания профессиональной готовности: это есть целостная система устойчивых характеристик личности и деятельности менеджера, обеспечивающая успешность реализации основных профессиональных функций. Определяя структуру и содержание готовности менеджера к использованию информационных технологий, мы основываемся на идее интеграции личностной позиции будущего специалиста, его профессиональных знаний и умений. Установлено в науке, что профессиональная готовность сегодняшнего специалиста к самостоятельной деятельности определяется рядом свойств и характеристик. Это психологическая готовность, т. е. сформированная (с разной степенью) направленность на профессиональную деятельность, установка на работу в избранной сфере; научно-профессиональная, социальная готовность, т. е. необходимый объем общественно-политических, общекультурных, специальных знаний; практическая готовность, т. е. наличие сформированных на требуемом уровне профессиональных умений и навыков; психофизиологическая готовность, т.е. наличие соответствующих предпосылок для управленческой деятельности и овладения определенной специальностью, сформированность профессионально значимых качеств личности; физическая готовность, т. е. соответствие состояния здоровья и физического развития требованиям профессиональной деятельности и работоспособности. Анализ психолого-педагогических исследований позволяет нам определить готовность студентов-менеджеров как интегрирующую характеристику, отражающую личностную позицию будущего специалиста, его профессиональные знания и умения, развитие творческого потенциала личности 82 |
учителя к педагогической деятельности определяется рядом свойств и характеристик. Это психологическая готовность, т.е. сформированная (с разной степенью) направленность на педагогическую деятельность, установка на работу в школе; научно-педагогическая готовность, т.е. необходимый объем общественно-политических, общекультурных, специальных и психологопедагогических знаний; практическая готовность, т.е. наличие сформированных на требуемом уровне профессионально-педагогических умений и навыков; психофизиологическая готовность, т.е. наличие соответствующих предпосылок для педагогической деятельности и овладения определенной учительской специальностью, сформированность профессионально-значимых качеств личности; физическая готовность, т.е. соответствие состояния здоровья и физического развития требованиям педагогической деятельности и профессиональной работоспособности. Анализ психолого-педагогических исследований позволяет нам определить готовность студентов педколледжей к экономическому образованию и воспитанию младших школьников как интегрирующую характеристику, отражающую личностную позицию будущего специалиста, его профессиональные знания и умения, развитие творческого потенциала личности и формирование устойчивого мотивационно-ценностного отношения будущих педагогов к профессиональной деятельности по экономической подготовке младших школьников. Содержание выделенной готовности представляется нам как целостное образование личности учителя, интегрирующее в себе психологическую готовность будущего учителя к реализации задач экономического образования и воспитания младших школьников в новых условиях общественного развития, научно-педагогическую готовность, т.е. необходимый объем экономических, методических, специальных и психолого-педагогических знаний, обеспечивающих эффективное влияние его деятельности на экономическую подготовку учащихся начальных классов, практическую готовность, т.е. наличие сформированных на требуемом уровне профессионально-пе |