Изменения в содержании, формах, методах подготовки могут не дать нужных результатов, если в других компонентах системы непрерывного образования, методической работе, самообразовании будущих менеджеров не произойдет соответствующих изменений. С этой точки зрения, преемственность, взаимосвязь содержания, форм и методов организации учебнопознавательной деятельности в вузе и последующей профессиональной деятельности являются необходимыми условиями эффективной исследуемой подготовки. Реализация этой взаимосвязи может быть обеспечена при наличии соответствующей программы деятельности студента после окончания вуза. Это, прежде всего, программа использования освоенных в процессе обучения в высшей школе содержания, форм и методов профессиональной деятельности, но с использованием информационных технологий. Данная программа должна органично включать в себя и дальнейшее усвоение новых знаний, работу над темами, изучение которых позволит добиться результативности исследуемой готовности. Подготовка студентов в вузе определяется составом изучаемых дисциплин. Можно выделить ряд направлений этой работы: информационное образование в процессе изучения соответствующих дисциплин; проведение преподавателями лекций, семинаров и консультаций по различным предметам, в том числе и информационному аспекту образования; профессиональная подготовка студентов в процессе изучения каждого из трех блоков дисциплин; прохождение практики студентами с целью осуществления задач профессиональной подготовки, в том числе и к использованию инновационно-информационных технологий; выполнение курсовых и дипломных работ по специальности внеаудиторной работы; знакомство с интересным опытом управленческой деятельности в ходе изучения специальных дисциплин. Анализ теории и практики подготовки будущих менеджеров в вузе показал, что органичный переход выпускника факультета ГМУ к профессиональности деятельности с использованием информационных технологий, в 85 |
изменение другого, а нередко и системы в целом. Таким образом, первое из рассматриваемых нами педагогических условий предполагает согласование содержания учебно-познавательной деятельности студентов педагогического колледжа по всем разделам учебного плана. Это позволит придать экономической подготовке учителей начальных классов интегративный характер. Изменения в содержании, формах, методах подготовки учителей к экономическому образованию, воспитанию школьников могут не дать нужных результатов, если в других компонентах системы непрерывного образования методической работе, самообразовании учителя не произойдет соответствующих изменений. С этой точки зрения, преемственность, взаимосвязь содержания, форм и методов организации учебно-познавательной деятельности в колледже и последующей профессиональной деятельности является необходимым условием эффективной подготовки учителя к экономическому образованию и воспитанию младших школьников. Реализация этой взаимосвязи может быть обеспечена при наличии соответствующей программы деятельности учителя после окончания колледжа. Это прежде всего программа использования освоенного в процессе обучения в педагогическом колледже содержания, форм и методов деятельности по экономической подготовке школьников. Программа эта органично должна включать в себя и дальнейшее усвоение новых знаний, работу над темами, изучение которых начато в колледже. Экономическая подготовка в колледже определяется составом изучаемых дисциплин. Можно выделить ряд направлений этой работы: экономическое образование и воспитание в процессе изучения социально-экономических дисциплин («Основы экономики», «Экономика образовательного учреждения», «Экономика и методика преподавания», «Основы учебно-исследовательской деятельности студента», «Экологические основы природопользования»), проведение преподавателями лекций, семинаров и консультаций в общеобразовательных школах по экономическому образованию и воспитанию 54 |