частности, произойдет в том случае, если, прежде всего, так организовать подготовку студента при изучении дисциплин, чтобы в самом выборе форм организации содержание исследуемой подготовки было синхронным по отношению к жизнедеятельности студента, отвечало его мотивам и интересам, соответствовало эмоционально-ценностному отношению к целям профессионального образования и воспитания и человеку вообще. Тогда содержание исследуемой профессиональной подготовки менеджера выражается в следующем: студент, завершивший изучение соответствующих дисциплин, должен владеть знаниями, которые позволят ему ориентироваться в профессиональных ситуациях, уметь анализировать в общих чертах информацию управленческого характера, применять полученные знания для принятия решений, связанных с управленческими проблемами, возникающими как следствие рыночных изменений. Необходимо особо подчеркнуть, что профессиональное образование менеджера должно быть связано с морально-нравственным воспитанием, так как современная цивилизованная экономика может строиться только на нравственных началах, основанных на общечеловеческих ценностях. Ученые подчеркивают, что профессиональное образование в новых условиях общественного развития призвано решить главную задачу: формирование социально активной, творческой личности с гуманистическим мировоззрением и высокими нравственными качествами. Из сказанного выше следует, что, учитывая присущие профессиональному образованию задачи, необходимо обратить особое внимание на формирование и развитие качеств личности менеджера, на которые целесообразно ориентироваться в учебно-воспитательном процессе высшей школы. Представленную выше структуру менеджера следует рассматривать как линию профессионально-личностного развития потенциала человека, в которой предусматривается возможность ее саморазвития и самообразования. 86 |
учащихся; профессиональная педагогическая подготовка студентов в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин, прохождения непрерывной педагогической практики студентов с целью осуществления экономического образования и воспитания учащихся начальных классов, выполнения курсовых и дипломных работ по экономическому образованию и воспитанию младших школьников, внеаудиторной работы; ведение студентами кружков и факультативов в школах; знакомство с интересным опытом экономического воспитания учащихся; в ходе изучения специальных дисциплин и методик их преподавания («Методика преподавания начального курса математики», «Методика обучения русскому языку», «Детская литература», «Естествознание», «Методика преподавания и экологическое воспитание», «Методика обучения технологии с практикумом», «Изобразительное искусство и методика преподавания», спецкурсы). Органичный переход выпускника педагогического колледжа к деятельности по экономическому образованию и воспитанию учащихся начальных классов произойдет в том случае, если прежде всего так организовать подготовку студента при изучении дисциплин, чтобы в самом выборе форм организации содержание экономической, психологопедагогической подготовки было синхронным по отношению к жизнедеятельности студента, отвечало его мотивам и интересам, соответствовало эмоционально-ценностному отношению к целям экономического образования и воспитания и человеку вообще. Тогда содержание экономической готовности будущего учителя выражается в следующем. Студент, завершивший изучение дисциплины «Основы экономики», должен владеть знаниями, которые позволят ему ориентироваться в макроэкономических ситуациях, уметь анализировать в общих чертах информацию о конкретных товарных и факторных рынках, о движении совокупного уровня цен и денежной массы, применять полученные знания для принятия решений, связанных с основными экономическими проблемами, возникающими как следствие рыночных изменений. В 55 содержание экономической готовности включаются знания: основ экономической теории, сведений об основных представителях мировой и отечественной экономической мысли, понимание ситуации на макроэкономическом уровне, особенно ситуаций с обычной, галопирующей и гиперинфляцией, ситуацией, связанной с подъемом и спадом как циклического, так и структурного характера; умения: анализировать основные текущие проблемы экономики, особенно связанных с рынком труда и с защитой интересов потребителя, грамотно разъяснять основные экономические события в своей стране и за ее пределами и др. Необходимо особо подчеркнуть, что экономическое образование должно быть связано с морально-нравственным воспитанием, так как современная цивилизованная экономика может строиться только на нравственных началах, основанных на общечеловеческих ценностях. В.К.Розов подчеркивает, что экономическое образование в новых условиях общественного развития призвано решить главную задачу: формирование социально-активной, творческой личности, с гуманистическим мировоззрением и высокими нравственными качествами. Учитывая присущие экономическому образованию задачи, необходимо обратить особое внимание на экономические качества личности, на которые целесообразно ориентироваться в учебно-воспитательном процессе педагогического колледжа. Своеобразный блок экономических качеств потенциала личности включает в себя следующие позиции. -блок экономических качеств потенциала личности: высокая экономическая грамотность, культура и воспитанность; -развитое экономическое мышление, чувство собственника, реального хозяина; -умение прогнозировать свою деятельность; экономически осознанное отношение к труду и результатам труда; -стремление к повышению своих трудовых доходов и качества жизни; 56 |