а) разработка и реализация механизма достижения операционально заданной цели управления исследуемой подготовкой будущих менеджеров; б) использование методов активного обучения при управлении исследуемым видом подготовки студентов; в) обеспечение непрерывности самоконтроля и рефлексии процесса и результатов профессиональной подготовки будущих менеджеров. Новизна выделенного комплекса педагогических условий характеризуется тем, что данные условия не использовались в педагогической теории и практике для определенного нами предмета исследования и не рассматривались в комплексе. Каждое из них имеет свои особенности, обусловленные предметом нашего исследования, которые представлены в их характеристике. Современные тенденции, наблюдающиеся в обществе, актуализируют необходимость подготовки высококвалифицированных управленческих кадров по вопросам использования информационных технологий в профессиональной сфере. При этом все чаще подчеркивается важность осуществления информационно-компьютерной подготовки в образовательном процессе высшей профессиональной школы. Объективно существующая сегодня необходимость в совершенствовании подготовки будущих специалистов к осуществлению управления на основе информационных технологий обосновывает важность ее рассмотрения как процесса управления. Проведенное нами теоретическое исследование позволило определить подготовку будущих специалистов к осуществлению управления с использованием информационных технологий как систематическую и целенаправленную деятельность всех субъектов управления, включающую в себя научно обоснованное планирование, организацию и контроль деятельности будущих специалистов. 2. На основе теоретико-экспериментального исследования определен следующий комплекс педагогических условий, способствующих эффектив99 |
1. Объективно существующая сегодня необходимость в совершенствовании подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников обосновывает необходимость и целесообразность ее рассмотрения как процесса управления. 2. Управление подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников является систематической и целенаправленной деятельностью всех субъектов управления, направленной на формирование у студентов готовности к осуществлению экономического образования младших школьников, включающая в себя научно обоснованное планирование, организацию и контроль деятельности будущих специалистов. 3. Критериями, по которым определяется уровень сформированное™ готовности будущего учителя начальных классов к формированию экономической культуры учащихся, являются: проявление интереса к экономическому образованию; сформированность знаний по проблеме экономического образования; владение профессионально педагогическими умениями в аспекте экономического образования. 4) Комплекс педагогических условий эффективного функционирования сконструированной модели подготовки будущего учителя начальных классов к формированию экономической культуры учащихся включает: а) разработку и реализацию механизма достижения операциональнозаданной цели подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников; б) использование методов активного обучения при исследуемом виде подготовки студентов; в) обеспечение постоянного самоконтроля и рефлексии процесса и результатов профессиональной подготовки будущих учителей. Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии. 13 исследуемым видом подготовки студентов; в) обеспечение непрерывности самоконтроля и рефлексии процесса и результатов профессиональной подготовки будущих учителей. 2. Новизна выделенного комплекса педагогических условий характеризуется тем, что данные условия не использовались в педагогической теории и практике для определенного нами предмета исследования и не рассматривались в комплексе. Каждое из них имеет свои особенности, обусловленные предметом нашего исследования, которые представлены в их характеристике. Во второй главе нашего диссертационного исследования будет описан процесс реализации данного комплекса педагогических условий при осуществлении управления исследуемым видом подготовки студентов согласно разработанной модели. 1.3. Характеристика требований к уровню подготовки будущих учителей начальных классов по формированию экономической культуры младших школьников Интенсивные преобразования в обществе, смена приоритетов в целях начального образования выдвигают новые требования к подготовке учителя. Для поддержания и приведения в соответствие с современными требованиями уровня экономической подготовки учителя, его профессиональной готовности к экономическому образованию и воспитанию учащихся начальных классов в системе среднего педагогического образования необходимо решать комплекс задач, ядром которого являются задачи, стоящие перед самим педагогом. Основными задачами учителя в экономическом образовании и воспитании младших школьников, на наш взгляд, являются ориентация учащихся на новую модель экономической подготовки учащихся начальных классов в современных условиях и необходимость педагогического руководства этой работой. Модель предполагает, исходя из анализа современного состояния 60 Выводы по первой главе Современные тенденции, наблюдающиеся в обществе, актуализируют необходимость подготовки высококвалифицированных педагогических кадров по вопросам экономического образования подрастающего поколения. При этом все чаще подчеркивается важность осуществления экономического образования в начальной школе. 1. Объективно существующая сегодня необходимость в совершенствовании подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников обосновывает важность ее рассмотрения как процесса управления. 2. Проведенное нами теоретическое исследование позволило определить подготовку будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников как систематическую и целенаправленную деятельность всех субъектов управления (преподаватели дисциплин различных циклов, учителя начальной школы), направленную на формирование у студентов педагогических колледжей готовности к осуществлению экономического образования младших школьников, включающую в себя научно обоснованное планирование, организацию и контроль деятельности будущих специалистов. 3. Ыа основе теоретико-экспериментального исследования определен следующий комплекс педагогических условий, способствующих эффективному функционированию модели управления подготовкой будущих учителей начальных классов к осуществлению экономического образования школьников: а) разработка и реализация механизма достижения операционально заданной цели управления подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников; б) использование методов активного обучения при управлении исследуемым видом подготовки студентов; в) обеспечение постоянного самоконтроля и рефлексии процесса и результатов профессиональной подготовки студентов. 85 |