|
Концепция включает методику расчёта интегрального коэффициента компетентности, отбор и определение основных составляющих этого коэффициента. Остановимся на главных выводах. Профессиональная подготовка студентов туристских вузов к зарубежным стажировкам, выявила существование семи основных составляющих профессиональной компетентности выпускника туристского Вуза, а именно: специальные (в зарубежных туристских ресурсов) знания, функциональные знания, инициативность, настойчивость, обязательность, специальные (коммуникативные и креативные) способности, общие знания. Специальные, функциональные и общие знания, а также специальные способности относятся к когнитивным параметрам организационнопедагогической модели, а инициативность, настойчивость и обязательность в той или иной пропорции располагаются по обеим, сторонам пересечения конативного и аффективного сегментов личностных параметров модели. Помимо рыночной оценки возможна также предварительная внерыночная оценка отдельных составляющих интегрального коэффициента компетентности без использования экспертных оценок. Рыночная и внерыночная оценки интегрального коэффициента компетентности студентов туристских вузов, оказывающиеся достаточно близкими, показывают, что они по своим основным параметрам вполне соответствуют требованиям, предъявляемым рынком труда, и сочетаются с требованиями открытой образовательной среды. В то же время отдельные показатели, прежде всего, их функциональные знания и инициативность находятся на низком уровне. Для существенного повышения уровня профессиональной компетентности выпускников следует, прежде всего, воздействовать на эти, наиболее низко оцениваемые рынком труда составляющие, совершенствуя дидактическую систему и оптимизируя учебный процесс. Результаты итоговой аттестации подтверждают высокий уровень профессиональной подготовки студентов. Об этом же свидетельствуют ни |
Использование предложенной методики на примере выпускников ВСИТ выявило существование семи основных составляющих профессиональной компетентности выпускника туристского вуза, а именно: специальные (в области региональных рекреационных туристских ресурсов) знания, функциональные знания, инициативность, настойчивость, обязательность, специальные (коммуникативные и креативные) способности, общие знания. Специальные, функциональные и общие знания, а также специальные способности относятся к когнитивным параметрам организационно-педагогической модели, а инициативность, настойчивость и обязательность в той или иной пропорции располагаются по обеим сторонам пересечения конативного и аффективного сегментов личностных параметров модели. Помимо рыночной оценки возможна также предварительная внерыночная оценка отдельных составляющих интегрального коэффициента компетентности без использования экспертных оценок. Рыночная и внерыночная оценки интегрального коэффициента компетентности выпускников ВСИТ, оказывающиеся достаточно близкими, показывают, что они по своим основным параметрам вполне соответствуют требованиям, предъявляемым рынком труда, и сочетаются с требованиями открытой образовательной среды. В то же время отдельные показатели, прежде всего, их функциональные знания и инициативность находятся на низком уровне. Для существенного повышения уровня профессиональной компетентности выпускников следует, прежде всего, воздействовать на эти, наиболее низко оцениваемые рынком труда составляющие, совершенствуя дидактическую систему и оптимизируя учебный процесс. Предложенная в рамках нашей концепции организационнопедагогическая модель подготовки туристских кадров достаточно универсальна и может быть использована для оценки качества подготовки выпускников различных вузов. В этом случае отдельные параметры модели будут заменены другими специальными параметрами. 204 Использование предложенной методики на примере выпускников ВСИТ позволило выявить существование семи основных составляющих профессиональной компетентности выпускника туристского Вуза, а именно: специальные (в области региональных рекреационных туристских ресурсов) знания, функциональные знания, инициативность, настойчивость, обязательность, специальные (коммуникативные и креативные) способности, общие знания. Специальные, функциональные и общие знания, а также специальные способности относятся к когнитивным параметрам организационно-педагогическои модели, а инициативность, настойчивость и обязательность в той или иной пропорции располагаются по обеим сторонам пересечения конативного и аффективного сегментов личностных параметров модели. Проведенные рыночная и внерыночная оценки выпускников ВСИТ оказались достаточно близкими. Отдельные показатели, прежде всего, функциональные знания и инициативность находятся на низком уровне. Для существенного повышения уровня профессиональной компетентности выпускников следует, прежде всего, воздействовать на эти, наиболее низко оцениваемые рынком труда составляющие, совершенствуя дидактическую систему и оптимизируя учебный процесс. Разработка социально-педагогических подходов к обеспечению качества профессиональной подготовки туристских кадров требует определения целей, в роли которых могут выступать различные показатели в зависимости от тех задач, которые стоят перед обществом, в том числе и тем показатели, которые недостаточно сформированы у современных выпускников Концепция обеспечения качества подготовки туристских кадров в рыночных условиях заключается в том, что компетентностный подход при технологичной организации педагогического процесса, основанного на модульном представлении знаний, обеспечивает это качество путем взаимоувязки требований образовательной и рыночной сфер, определяемых 274 компетентности без использования экспертных оценок. Рыночная и внерыночная оценки интегрального коэффициента компетентности выпускников ВСИТ, оказывающиеся достаточно близкими, показывают, что они по своим основным параметрам вполне соответствуют требованиям, предъявляемым рынком труда, и сочетаются с требованиями открытой образовательной среды. В то же время отдельные показатели, прежде всего, их функциональные знания и инициативность находятся на низком уровне. Для существенного повышения уровня профессиональной компетентности выпускников следует, прежде всего, воздействовать на эти, наиболее низко оцениваемые рынком труда составляющие, совершенствуя дидактическую систему и оптимизируя учебный процесс. Результаты итоговой аттестации подтверждают высокий уровень профессиональной подготовки выпускников. Об этом же свидетельствуют •i данные о зарубежной учебно-производственной практике студентов, которая осуществляется в 8 странах мира в 17 туристских корпорациях. Рост приглашений студентов ВСИТ на зарубежную стажировку и высокая степень трудоустройства выпускников института также свидетельствуют о высоком уровне их профессиональной подготовки. 5.3. Итоги опытно-экспериментальной работы Остановимся более подробно на результатах эксперимента. Проведённые нами педагогические исследования и непосредственно опытноэкспериментальная работа позволили получить конкретные результаты: Разработан учебно-методический комплекс по дисциплинам: «Рекреационное ресурсоведение», «Туристские ресурсы Красноярского края», «Введение в туризм», «География туристских регионов и центров», «Программный туризм», «Основы экскурсионной деятельности», «Основы гостеприимства», «Экскурсоведение», «Менеджмент туроперейтинга», «Основы курортологии», «Краеведение», «Рекламная деятельность в туризме», 341 |