рубежом по профильной специальности. Таким образом, в процессе учебнопрактической подготовки появляется ряд студентов, реально претендующих по окончании обучения на рабочие места среднего звена управления и обслуживания в турфирмах развитых стран. Выводы по главе 2. Решение проблемы развития системы профессиональной подготовки студентов туристских вузов к зарубежной стажировке, непосредственно связано с построением открытой образовательной среды в образовательном учреждении. В условиях становления информационного общества все больше набирают силы тенденции интеграции общества и образования, когда открытость среды образовательного учреждения возводится в ранг дидактического принципа, на котором основывается проектирование образовательного процесса. Наблюдения показали, что туризм бурно развивается, в последнее время особенно это касается внутреннего туризма. У менеджеров туристских фирм проявляется активный интерес к изучению региональных ресурсов. Исследования показали, что для подготовки специалистов в области туризма в большей степени необходимы практические навыки и умения, следовательно, и приоритеты при использовании существующих педагогических методик должны смещаться в сторону педагогических методов и приёмов, позволяющих наиболее эффективно влиять на развитие именно практических навыков и умений. Важным моментом является также то, что в процессе учебнопроизводственной практики(стажировки) развивается коммуникабельность. Можно констатировать тот факт, что при отсутствии у студента желания изучать иностранные языки принимающая сторона не будет нуждаться в таком стажере, а скорее пригласит заинтересованного студента, выезжающего впервые, с целью его обучения и возможностью дополнительного 114 |
Содержание профессионального туристского образования (профессиональной подготовки туристских кадров) зависит от действия общепедагогических (реализующих) и специфических (генерирующих потребности) факторов и условий. Первые определяют общие, вторые особенные его черты. Выводы по главе 2. Решение проблемы развития региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров непосредственно связано с построением открытой образовательной среды в образовательном учреждении. В условиях становления информационного общества все больше' набирают силы тенденции интеграции общества и образования, когда открытость среды образовательного учреждения возводится в ранг дидактического принципа, на котором основывается проектирование образовательного процесса. Открытость образовательной среды предполагает возможность ее расширения в зависимости от личностных образовательных потребностей обучающихся. В основу построения и реализации модели открытой образовательной среды могут быть положены следующие принципы: принцип целостности модели: принцип многоаспектности; принцип t избыточности; принцип максимального охвата; принцип языковой (лингвистической) ориентации. Рассматриваемая модель имеет трехслойную структуру, в которую входят: среда обучения, внеучебная среда, языковая среда. Ведущими функциями такой образовательной среды являются: интегративная функция; функция фундаментализации; расширительная функция; лингво-ориентирующая функция. В условиях информатизации общества открытая образовательная среда требует насыщения информационно-коммуникацигнными технологиями, которые применяются в образовательной деятельности. Социально-педагогические особенности профессиональной подготовки туристских кадров в условиях открытой образовательной среды позволяют 108 использования активных форм обучения, позволяющих наиболее эффективно воздействовать на развитие у обучаемых умений и навыков. Кроме того, использование активных форм обучения развивает у обучаемых собственное стремление к импровизации, инновациям, которые направлены на I достижение практического результата. В проведённых исследованиях обучаемые сами принимали активное участие. Многие положения предлагаемых методик сформированы на базе курсовых и дипломных работ, носивших исследовательский характер. Педагогические исследования, проводимые методом наблюдения, явились толчком к разработке новых учебных специализаций. Наблюдения показали касается внутреннего туризма. У менеджеров туристских фирм проявляется все больший интерес к изучению региональных туристских ресурсов. Исследования показали, что для подготовки специалистов в области региональной рекреации в большей степени необходимы практические навыки и умения, следовательно, и приоритеты при использовании существующих педагогических методик должны смещаться в сторону педагогических методов и приёмов, позволяющих наиболее эффективно влиять на развитие именно практических навыков и умений. В процессе проводимого эксперимента ставились и решались следующие основные задачи: определение структуры рекреационных региональных туристских ресурсов; создание модели содержания региональных рекреационных туристских ресурсов; определение рекреационных ресурсов как фактора, определяющего содержание профессионального туристского образования; создание дидактической структуры учебных специальностей и специализаций в сфере рекреационных региональных туристских ресурсов; 343 разработана система практического изучения и внедрения региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров. Предложен комплекс методических разработок в области преподавания «Региональных ресурсов», позволяющих, на наш взгляд, обеспечить необходимый уровень знаний и сформированность умений в рамках профессиональной подготовки туристских кадров в открытой образовательной среде. Исследования в области совершенствования методики преподавания различных дисциплин, программ и специализаций проводились на протяжении ряда лет преимущественно в направлении расширения использования активных форм обучения, позволяющих наиболее эффективно воздействовать на развитие у обучаемых умений, навыков и способов деятельности. Также мы исходили из того, что использование активных форм обучения развивает у обучаемых собственное стремление к импровизации, инновациям, которые направлены на достижение практического результата. В проведённых исследованиях обучаемые сами принимали активное участие. Многие положения предлагаемых методик были сформированы на базе курсовых, дипломных и диссертационных работ. Педагогические исследования, проводимые методом наблюдения, явились толчком к разработке новых учебных специализаций в области профессиональной подготовки туристских кадров. Наблюдения показали, что туризм бурно развивается в последнее время и особенно это касается внутреннего туризма. У менеджеров туристских фирм проявляется активный интерес к изучению региональных ресурсов. Ведь новые направления их деятельности повышают экономическую и практическую значимость фирмы в туристском бизнесе, со действуют активизации туристских потоков в регионе, а также полноценному отдыху людей. Исследования показали, что для подготовки специалистов в области туризма в большей степени необходимы практические навыки и умения, следовательно, и приоритеты при использовании существующих педагогических методик должны смещаться в сторону педагогических методов и приёмов, позволяющих 358 |