|
самообучения. Условия выплаты заработной платы резко изменяются при желании стажера обучаться и быть обучаемым. Также важна роль руководителя зарубежной стажировки от предприятия при подготовке студентов-стажеров. У руководителей стажировки на местах существует потребность в передаче своих знаний студентам с целью пропаганды и продвижения своего бизнеса, а также в дальнейшем с целью привлечения грамотных, квалифицированных специалистов в туристскую отрасль той страны, где проводится стажировка. Особенности профессиональной подготовки туристских кадров в условиях открытой образовательной среды позволяют разрабатывать модель системы профессиональной подготовки туристских кадров. Образовательная среда, обладающая свойством открытости, позволяет обеспечивать эффективность функционирования такой модели и развивать систему в трех основных направлениях (личностном, содержательном, организационном). Модель, построенная на основе анализа требований предприятий и фирм туристской отрасли, для которых учебным заведением ведётся подготовка специалистов, выявляет параметры модели студента, задаваемые рыночными требованиями. В рамках общей методологии нашей концепции проводится классификация, систематизация, агрегирование и отбор важнейших параметров модели, совместимой с существующей образовательной системой. 115 |
разрабатывать организационно-педагогическую модель региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров. Образовательная среда, обладающая свойством открытости, позволяет обеспечивать эффективность функционирования такой модели и развивать региональную систему в трех основных направлениях (личностном, содержательном, организационном), используя специфику ресурсной базы региона и особенности региональной туристики. 109 производственных процессов, таких как принцип пропорциональности, концентрации, комбинирования, специализации, дифференциации, универсализации, стандартизации, автоматичности, прямоточности, непрерывности, а также принципов, применяющихся при описании процессов обновления продукции (образовательных услуг), таких как принцип гибкости, динамичности, неопределенности, избыточности, а еще и принципов, характеризующих специфику деятельности в туристской сфере, направленных на повышение туристской активности региона и поддержку малого предпринимательства, к которым относятся принцип рентабельности, принцип не противоречия целей развития малого предпринимательства и достижения финансовой самостоятельности (рыночной ориентации), принцип развития кооперации и принцип гибкости. Все рассмотренные принципы взаимосвязаны, взаимообусловлены и дополняют друг друга, составляя комплекс положений, определяющих творческую стратегию образования. Основными направлениями, по которым в настоящее время ведется поиск возможностей совершенствования и обновления региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров, являются фундаментальность образования, дальнейшая гуманизация и гуманитаризация образовательного процесса и его целенаправленная профессионализация. Построение организационно-педагогической модели на основе анализа требований предприятий и фирм отрасли, для которых учебным заведением ведётся подготовка специалистов, выявляет параметры модели выпускника, задаваемые рыночными требованиями. В рамках общей методологии нашей концепции проводится классификация, систематизация, агрегирование и отбор важнейших параметров результативно-целевой модели, совместимой с существующей образовательной системой. Концепция включает методику расчёта интегрального коэффициента компетентности, отбор и определение основных составляющих этого коэффициента. 203 контрольных групп, составленных по методу частотного распределения и объективных данных за исследованный период. Организационно-педагогическая модель, построенная на основе анализа требований предприятий и фирм туристской отрасли, для которых учебным заведением ведётся подготовка специалистов, выявляет параметры модели выпускника, задаваемые рыночными требованиями. В рамках общей методологии нашей концепции проводится классификация, систематизация, агрегирование и отбор важнейших параметров результативно-целевой модели, совместимой с существующей образовательной системой. Концепция включает методику расчёта интегрального коэффициента компетентности, отбор и определение основных составляющих этого коэффициента. Подробное описание методики выявления приоритетных показателей развития личности специалиста туристской сферы с учетом внутренней и внешней оценки параметров описаны во второй главе. Остановимся на главных выводах. Использование предложенной методики на примере выпускников ВСИТ выявило существование семи основных составляющих профессиональной компетентности выпускника туристского Вуза, а именно: специальные (в области региональных рекреационных туристских ресурсов) знания, функциональные знания, инициативность, настойчивость, обязательность, специальные (коммуникативные и креативные) способности, общие знания. Специальные, функциональные и общие знания, а также специальные способности относятся к когнитивным параметрам организационно-педагогической модели, а инициативность, настойчивость и пересечения конативного и аффективного сегментов личностных параметров модели. Помимо рыночной оценки возможна также предварительная внерыночная оценка отдельных составляющих интегрального коэффициента 340 |