|
• обучения навыкам отбора, интерпретации информации и ее использования в процессах принятия решений, как на территории России, так и за ее пределами; • отработки навыков решения практических, социальных и коллективных проблем, также в условиях зарубежной практики; • развития предпринимательских навыков; • повышения адаптивности личности и уверенности человека в своей карьере благодаря осознанию конкретных преимуществ системы профессионального туристского образования [8]. Концепция модернизации российского профессионального образования, осуществляемая в стране в последние годы, направлена на принципиальные изменения, затрагивающие практически все стороны профессиональной подготовки. Основной упор при этом делается на перевод всей системы обучения на уровень, обеспечивающий достижение качества образования в соответствии с требованиями мировых стандартов. Перед профессиональным туристским образованием, как никогда ранее, стоит проблема обучения на рабочем месте, соединения теории и практики, обучения на передовом опыте, применения учебных методик на практике, приобретения социальных качеств, которым нельзя обучить. К этому можно добавить педагогические задачи приобретения многофункциональных навыков работы в коллективе и корпорации, принятия ответственности за результаты собственной деятельности и других сотрудников. При этом, по мнению исследователей в области подготовки профессиональных кадров (Батышев С. Я., Алексеев Н. Г., Вербицкий А. А.), основным критерием при оценке результативности профессионального образования является качество подготовки специалистов, которое проявляется в способности выпускников профессиональной школы не только успешно решать задачи профессиональной направленности и достигать желаемых обществом результатов труда, но и обогащать и модернизировать содержание своей деятельности посредством критического, творческого 14 |
Объективные и необратимые изменения социально-экономических и социально-культурных условий жизни общества требуют кардинальной модернизации системы образования в нашей стране. Концепция модернизации российского образования, осуществляемая в стране в последние годы, направлена на принципиальные изменения, затрагивающие практически все стороны образования. Основной упор при этом делается на перевод всей системы образования на уровень, обеспечивающий достижение качества образования в соответствии с требованиями мировых стандартов. При этом основным критерием при оценке результативности профессионального образования является качество подготовки специалистов, которое проявляется в способности выпускников профессиональной школы не только успешно решать задачи профессиональной направленности и достигать желаемых обществом результатов труда, но и обогащать и модернизировать содержание своей деятельности посредством критического, творческого освоения и применения достижений науки и передового опыта. Другими словами, проблема модернизации российского образования становится не только актуальной, но и вполне осознанной. Анализ современных исследований по проблемам профессионального образования [95, 187, 197, 290, 329, 341] позволяет, прежде всего, выделить важнейшие требования к современному специалисту-профессионалу. Они в интегрированном виде представлены в работах академика Г.В. Мухаметзяновой, директора Института среднего профессионального образования РАО (г. Казань): не соответствие «...экстенсивноинформационной модели специалиста, базирующейся на критериях объема и полноты конкретного знания», но с такими характеристиками субъекта трудовой деятельности, как: стремление к постоянному пополнению знаний; способность самостоятельно ставить и решать разнообразные задачи профессионального характера; выдвигать альтернативные решения и вырабатывать критерии для отбора наиболее эффективных из них; 32 многофункциональные умения и навыки в туризме будет быстро и неуклонно расти» [131]. Сфера туризма в России в настоящее время развивается исключительно в условиях рыночной экономики, характеризующейся высоким уровнем неопределенности и нестабильности. В этой связи одной из важных задач, стоящих перед системой профессиональной подготовки туристских кадров, является обучение людей способам противостояния неопределенности посредством: своевременного предоставления позитивной информации и объяснения причин необходимых макроэкономических преобразований, в том числе обучения системным знаниям и навыкам работы с компьютерными, банковскими и рыночными системами; обучения навыкам отбора, интерпретации информации и ее использования в процессах принятия решений; отработки навыков решения практических, социальных и коллективных проблем; развития предпринимательских навыков; повышения адаптивности личности и уверенности человека в своей карьере благодаря осознанию конкретных преимуществ системы профессионального туристского образования. Упомянутые выше общественно-экономические и технологические тенденции потребуют определенной коррекции подходов к профессиональной подготовке. В XXI в. будут господствовать пять основных императивов: обучение знаниям; обучение практическим навыкам; обучение жизни в обществе; обучение основам существования; умение учиться (самостоятельное обучение). 267 Согласно данным императивам, современная региональная система профессиональной подготовки туристских кадров наряду с выполнением основной функции подготовки специалистов, способных к сложной трудовой деятельности в информационном обществе, обязана воспитывать граждан, которые способны ответственно относиться к проблемам целостности окружающей среды и благоденствия сограждан. Поэтому содержание профессиональной туристской подготовки должно быть ориентировано не только на спрос, но и на потребности развития личности в социальном, экономическом и природном планах. Перед профессиональным туристским образованием, как никогда ранее, стоит проблема обучения на рабочем месте, соединения теории и практики, обучения на передовом опыте, применения учебных методик на практике, приобретения социальных качеств, которым нельзя обучить. К этому можно добавить педагогические задачи приобретения многофункциональных навыков работы в коллективе и корпорации, принятия ответственности за результаты собственной деятельности и других сотрудников. Новое тысячелетие характеризуется новой системой ценностей, необходимой для социально-экономического развития. Формирование новой системы ценностей связано, прежде всего, с началом эпохи глобализации, суть которой составят процессы информатизации и обретения информационной свободы на уровне индивида. Рождается новое, ориентированное на знания общество, которое требует от каждого человека владения современными знаниями и профессиональными навыками. Поэтому результаты профессиональной подготовки на любом ее уровне необходимо определять не только нормативной, но и ценностной составляющей. Нормативная составляющая отражает требования экономики и производства к качеству профессиональной подготовки и зафиксирована государственными образовательными стандартами. Она характеризуется уровнем профессиональной квалификации, определяющим степень 268 |