|
образовательном пространстве, переходить с одной образовательной программы на другую. Гуманитаризация содержания образования, в том числе депрофессионализация гуманитарного знания, которое становится базой общекультурного развития специалистов, может быть в большей степени обеспечена именно в системе профессионального туристского образования, поскольку туризм в принципе относится к деятельности в социальнокультурной сфере жизни общества. Децентрализация в области управления системой профессионального образования проявляется в том, что современные вузы, колледжи и техникумы по сути своей ориентируются на потребности региона, а не на потребности отрасли; именно поэтому в ряде случаев они дают преимущества выпускникам быть востребованными по месту жительства родительской семьи, поэтому легче и быстрее адаптироваться в профессиональной среде, и тем самым способствовать решению проблемы потребности своего региона в квалифицированных кадрах специалистов. Адаптация системы профессионального образования к' работе в’ условиях рыночных отношений, усиление ориентации на удовлетворение потребностей регионов в кадрах и региональное профилирование содержания образовательных программ достигается, в том числе, открытием подготовки по новым, востребованным рынком труда специальностям, к каким можно <с уверенностью отнести специальности туризма и сервиса. Укрупнение специальностей, по которым ведется подготовка, разработка нового перечня специальностей, специализаций и квалификаций также достигается посредством введения дополнительных образовательных программ, актуально востребованных будущими специалистами, желающими быть конкурентоспособными в динамически изменяющихся условиях рынка труда. Важно подчеркнуть, что содержание образования в туристском образовательном учреждении определяется общими целями подготовки 21 |
перспективе развития производства и сферы услуг, более того, сами обусловят возникновение новой сферы производства и услуг. Эту тенденцию надо понимать как утверждение, что сегодня не всегда человек обучается «под» имеющуюся профессию, но многие направления профессиональной подготовки, обусловленные потребностями рынка труда в связи с разделением функций специалистов, сами «создадут» новые специальности и сферы профессиональной деятельности. Как отмечают Г.В. Мухаметзянова, Г.И. Ибрагимов, современное образование должно «опережать», «вести за собой», выступать неким катализатором социальных изменений в производстве и сфер услуг через принципиальные изменения в структуре трудовых ресурсов [137, 233]. Диверсификация (поливерсификация) форм и типов образования, в том числе профессионального, как еще одна важная тенденция его развития, непосредственно является источником, причиной возникновения профессионального туристского образования: возникновение многовариантной образовательной системы предполагает создание учебных заведений различного уровня, многоуровневость и многоступенчатость, гибкость и вариативность образовательных программ; многофункциональность учебных заведений; вариативность, плюралистичность, многоукладность форм собственности учебных заведений, многоканальность финансирования и разнообразие образовательных технологий [137, 265]. Интеграция учебных заведений в комплексы различного типа как тенденция развития профессионального образования призвана обеспечить возможность каждому человеку, осваивающему профессию, быть мобильным в этом процессе, распределять и проектировать его во времени и в образовательном пространстве, переходить с одной образовательной программы на другую. Гуманитаризация содержания образования, в том числе депрофессионализация гуманитарного знания, которое становится базой 37 общекультурного развития специалистов, может быть в большей степени обеспечена именно в системе профессионального туристского образования, поскольку туризм в принципе относится к деятельности в социальнокультурной сфере жизни общества. Децентрализация в области управления системой профессионального образования проявляется в том, что современные вузы, колледжи и техникумы по сути своей ориентируются на потребности региона, а не на потребности отрасли; именно поэтому в ряде случаев они дают преимущества выпускникам быть востребованными по месту жительства родительской семьи, поэтому легче и быстрее адаптироваться в профессиональной среде, и тем самым способствовать решению проблемы потребности своего региона в квалифицированных кадрах специалистов. Адаптация системы профессионального образования к работе в условиях рыночных отношений, усиление ориентации на удовлетворение потребностей регионов в кадрах и региональное профилирование содержания образовательных программ достигается, в том числе, открытием подготовки по новым, востребованным рынком труда специальностям, к каким можно с уверенностью отнести специальности туризма и сервиса. Укрупнение специальностей, по которым ведется подготовка, разработка нового перечня специальностей, специализаций и квалификаций также достигается посредством введения дополнительных образовательных программ, актуально востребованных будущими специалистами, желающими быть конкурентоспособными в динамически изменяющихся условиях рынка труда. Глобализация, новые экономические рыночные отношения ставят новые проблемы перед туристским образованием. Профессиональному туристскому образованию, приходится одновременно взаимодействовать со взаимосвязанными процессами глобализации и стремительного технологического развития. Вследствие этих процессов полученные знания быстро устаревают, а умения и навыки, необходимые в туристской |