Проверяемый текст
Горячева, Тамара Константиновна. Развитие региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров в открытой образовательной среде (Диссертация 2007)
[стр. 25]

освоения студентами программ профессионального образования различного уровня и направленности, органически сочетающая теоретическое обучение и эволюционирующую профессиональную практическую деятельность (подготовку туристских кадров) в выбранной сфере с использованием ресурсов базовых организаций [176].
Важными преимуществами педагогической системы интегрированной подготовки специалистов по сравнению с системой традиционной профессиональной подготовки является то, что образовательное учреждение принимает активное участие в решении задач профессиональной сферы деятельности, имеется возможность подключить к процессу обучения свою инфраструктуру и ведущих специалистов, что позволяет при подготовке туристских кадров использовать разнообразные интеллектуальные и материальные ресурсы.
Особое значение такая
интеграции приобретает при проведении практической подготовки.
Такой подход к профессиональной подготовке туристских кадров позволяет отойти все дальше от «инструкционной» ориентации, характерной для традиционной системы профессиональной подготовки.
Эти обстоятельства требуют обеспечения его качества на новой концептуальной основе, соответствующей современным рыночным условиям, и доведения отечественной сферы туристских услуг до уровня способности отвечать на вызовы времени, по крайней мере, в отдельных, выбранных в качестве приоритетных, направлениях.
В настоящее время разработаны В.А.
Квартальновым и И.В.
Зориным теоретические основы профессионального туристского образования.
Созданы базисная модель профессионального туристского образования, введено новое понятие туристика.
Разработано содержание профессионального туристского образования, которое построено на основных концепциях туризма и рекреационных концепциях.
Сформированы педагогические условия формирования содержания профессионального туристского
25
[стр. 19]

IV этап (2004 2007 гг.) по результатам исследования подготовлены и изданы монография, научные статьи, учебно-методические материалы; завершено оформление результатов исследования в виде докторской диссертации.
С учетом результатов исследования разрабатывались: «Программа развития туризма в Красноярском крае на 2003 2007 гг.», «Концепция развития туризма в Шушенском районе», «Целевая программа развития туризма в Шушенском районе на 2004 2010 гг.», «Целевая программа развития туризма в Шарыповском районе на 2007 2009 гг.», «Целевая f программа развития туризма в Казачинском районе на 2007 2009 гг.».
«Целевая программа развития туризма в г.
Енисейске на 2008 2012 гг.».
Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем, их научная новизна и теоретическое значение.
Совокупность полученных в исследовании результатов может быть квалифицирована как решение крупной научной проблемы развития региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров в открытой образовательной среде.
В исследовании: № разработаны теоретические основы проектирования региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров, ориентированной на развитие общекультурных и профессионально-гуманистических ориентаций и качеств личности специалиста, универсальных способов познания и технологий профессиональной туристской деятельности; раскрыт механизм формирования содержания профессионального туристского образования в трех его подсистемах: «Образование», «Туризм» и «Профессиональная структура», каждая из которых раскрывается через принципы и подходы государственных образовательных стандартов; определены ведущие тенденции проектирования региональной системы по профессиональной подготовке туристских кадров, ориентированной на рост конкуренции; распространение новых технологий,

[стр.,40]

туристики.
Именно их предлагается положить в основу формирования содержания профессионального туристского образования с учетом основных принципов Болонской декларации [139]: обеспечение совместимости систем высшего образования, функционирующих в рамках европейского образовательного пространства; введение двухуровневой системы высшего образования; введение кредитно-модульной системы; обеспечение академической мобильности студентов и преподавателей; применение компетентностного подхода при формировании содержания образования; образование в течение всей жизни (long life learning).
Важной исторический опыт в плане получения студентами практических навыков предоставляет успешный пример существования педагогической системы интегрированной подготовки специалистов.
Основной особенностью этой системы являлось максимальное сближение учебного процесса и производственной деятельности.
Эта система, как образовательная программа, возникла в странах с рыночной экономикой в результате интегрирования образовательного процесса, науки и производства.
Она известна в Англии с 1903 г.
под названием «сэндвичпрограмма», а в США с 1906 г., как «кооперативная программа».
В СССР в 30-х годов прошлого века делались попытки внедрить эту систему, однако она не получила тогда значительного распространения.
В настоящее время под термином «интегрированная система обучения» понимается организационно-педагогическая система освоения студентами программ профессионального образования различного уровня и направленности, органически сочетающая теоретическое обучение и эволюционирующую профессиональную практическую деятельность (подготовку туристских кадров) в выбранной сфере с использованием ресурсов базовых организаций [372].
40

[стр.,41]

Важными преимуществами педагогической системы интегрированной подготовки специалистов по сравнению с системой традиционной профессиональной подготовки является то, что образовательное учреждение принимает активное участие в решении задач профессиональной сферы деятельности, имеется возможность подключить к процессу обучения свою инфраструктуру и ведущих специалистов, что позволяет при подготовке туристских кадров использовать разнообразные интеллектуальные и материальные ресурсы.
Особое значение такая
интеграция приобретает при проведении практической подготовки.
Такой подход к профессиональной подготовке туристских кадров позволяет отойти все дальше от «инструкционной» ориентации, характерной для традиционной системы профессиональной подготовки.
Эти обстоятельства требуют обеспечения его качества на новой концептуальной основе, соответствующей современным рыночным условиям, и доведения отечественной сферы туристских услуг до уровня способности отвечать на вызовы времени, по крайней мере, в отдельных, выбранных в качестве приоритетных, направлениях.
В настоящее время разработаны В.А.
Квартальновым и И.В.
Зориным теоретические основы профессионального туристского образования.
Созданы базисная модель профессионального туристского образования, введено новое понятие туристика.
Разработано содержание профессионального туристского образования, которое построено на основных концепциях туризма и рекреационных концепциях.
Сформированы педагогические условия формирования содержания профессионального туристского
образования, рассмотрена пространственная синергетика профессионального туристского образования [171].
Формирование содержания профессионального туристского образования и разработка соответствующих технологий обучения в образовательном учреждении туристского профиля является важнейшей научной проблемой подготовки специалистов туризма.
Эта проблема в 41

[Back]