образования, рассмотрена пространственная синергетика профессионального туристского образования [92, 59]. В методическом аспекте — выбор эффективных методов и форм, обеспечивающих высокий уровень профессиональной подготовки в условиях зарубежной стажировки, раскрывающих исследовательскую деятельность студентов в социокультурной среде. Практика показывает эффективность активных форм обучения, дает возможность использования полученных знаний в будущей сфере деятельности. Обращение к культуре, к народным истокам делает учебный процесс особенно привлекательным, позволяет понять значение и роль компонента в профессиональной подготовке специалистов туристского профиля. Данное обучение, реализуя принципы системности, активности осуществляет основное назначение учреждения туристского профиля — «глубинную профессионально-предметную и социальную подготовку специалистов». Туристскому рынку, отличающемуся острой конкуренцией, требуется высокопроизводительная и гибкая рабочая сила, способная адаптироваться к быстроменяющимся условиям. Обеспечение доступности профессионального туристского образования на протяжении всей жизни является единственным способом вооружить людей знаниями, умениями и навыками, успевающими за быстротечной сменой технологий. Содержание профессионального туристского образования зависит от действия общепедагогических (реализующих) и специфических (генерирующих потребности рынка) факторов и условий, определяющих его общие и особенные черты. Для формирования содержания профессионального туристского образования необходим постоянный мониторинг концепций и анализ тенденций развития туризма. Требование технологичности программ предполагает возможность быстрой «перестройки», адаптации содержания программ с учетом развития 26 |
(технологические стандарты гостиничных и туристских цепей; франшизные отношения; нормы лицензирования и сертификации и пр.). При формировании содержания профессионального туристского образования необходимо постоянно осуществлять мониторинг концепций и тенденций развития туризма. Возникает потребность в систематических футурологических исследованиях, которые помогут своевременно учитывать в содержании туристского образования изменения в обществе, на туристском рынке и рынке труда. Поэтому одной из задач профессионального туристского образования становится прогнозирование концепций и тенденций развития туризма, без которых невозможно обосновать содержание и объемы необходимых знаний, умений и компетенций, которые будут востребованы практикой туризма и обеспечат, в конечном счете, его развитие. Особое влияние на требования к качеству профессионального туристского образования оказывает туристский рынок, отличающийся особо острой конкуренцией, которому требуются высокопрофессиональные кадры специалистов, способные адаптироваться к быстро меняющимся условиям. Обеспечение доступности профессионального образования на протяжении всей жизни является единственным способом вооружения людей знаниями, умениями и навыками, успевающими за быстрой сменой технологий. Современное содержание профессионального туристского образования, нацеленное, прежде всего, на позитивное изменение жизни молодых людей, должно гарантировать им трудоустройство и эффективную карьеру. В настоящее время один из самых перспективных принципов развития системы непрерывного профессионального образования является диверсификация системы непрерывного профессионального образования. Широкая диверсификация профессионального образования обеспечит развитие образовательной системы России и будет способствовать: 44 возрастанию числа проблем, носящих ковариантный характер, разрешение которых возможно средствами междисциплинарного анализа и синтеза. Тенденции глобализации фактически ликвидировали границы для свободного перемещения капитала, товаров и информации, создали возможности беспрепятственного посещения большинства стран мира. Новые проблемы стоят и перед туристским образованием. Современный туризм отличает антиномичностъ, т. е. единство противоречащих друг другу, но одинаково обоснованных и необходимых концептуальных подходов. При этом игнорирование одной из антиномий приводит к просчетам в законодательстве, управлении, практике туризма. Поэтому ни одна из существующих наук не может полностью и исчерпывающим образом охарактеризовать туризм как объект собственных О исследовании и ни один из существующих социально-экономических институтов не в состоянии самостоятельно решить комплекс его проблем. В связи с этим в последние годы предпринимаются попытки осуществить синтез разных точек зрения и обозначить новую комплексную науку о теории и практике туризма — туристику (И.В. Зорин, В.А. Квартальнов, B.C. Преображенский), которая выступает в междисциплинарных исследованиях как метанаука об объекте, субъекте и предмете туристской деятельности. Туристскому рынку, отличающемуся особо острой конкуренцией, требуется высокопроизводительная и гибкая рабочая сила, способная адаптироваться к быстро меняющимся условиям. Обеспечение доступности профессионального образования на протяжении всей жизни человека является единственным способом вооружить его знаниями, умениями и навыками, успевающими за быстрой сменой технологий. В исследовательском плане профессиональное туристское образование: рассматривается нами как область взаимодействия трех пространств: образовательного, которое определяет принципы и условия образования; туристского, раскрывающего антиномии его формирования; 80 номенклатуру учебных предметов; содержание подготовки с учетом специфики региона; содержание конкретных заданий для оценки уровня и качеств подготовки по определенным предметам или разделам предмета. В организационном аспекте — поэтапность включения учебных программ, содержащих региональный компонент в учебном процессе, вариативный подход к построению учебного плана с учетом регионального компонента. Региональный компонент включает изучение регионального содержания за счет дополнительного добавления к базовому компоненту регионального; углубленное изучение регионального содержания, реализуемое на специально отводимых курсах и факультативах; региональный материал используется для расширения и углубления основных тем и разделов базового содержания. В методическом аспекте — выбор эффективных методов и форм, обеспечивающих высокий уровень профессиональной подготовки с учетом регионального компонента, раскрывающих исследовательскую деятельность студентов в социокультурной среде музеев, заповедников. Практика показывает эффективность активных форм обучения, дает возможность использования полученных знаний в будущей сфере деятельности. Обращение к культуре, к народным истокам делает учебный процесс особенно привлекательным, позволяет понять значение и роль регионального компонента в профессиональной подготовке специалистов туристского профиля. Данное обучение, реализуя принципы системности, активности осуществляет основное назначение учреждения туристского профиля — «глубинную профессионально-предметную и социальную подготовку специалистов». Для формирования содержания профессионального туристского образования необходим постоянный мониторинг концепций и анализ тенденций развития туризма. Требование технологичности программ предполагает возможность 286 |