Проверяемый текст
Горячева, Тамара Константиновна. Развитие региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров в открытой образовательной среде (Диссертация 2007)
[стр. 26]

образования, рассмотрена пространственная синергетика профессионального туристского образования [92, 59].
В методическом аспекте — выбор эффективных методов и форм, обеспечивающих высокий уровень профессиональной подготовки
в условиях зарубежной стажировки, раскрывающих исследовательскую деятельность студентов в социокультурной среде.
Практика показывает эффективность активных форм обучения, дает возможность использования полученных знаний в будущей сфере деятельности.
Обращение к культуре, к народным истокам делает учебный процесс особенно привлекательным, позволяет понять значение и роль
компонента в профессиональной подготовке специалистов туристского профиля.
Данное обучение, реализуя принципы системности, активности осуществляет основное назначение учреждения туристского профиля — «глубинную профессионально-предметную и социальную подготовку специалистов».

Туристскому рынку, отличающемуся острой конкуренцией, требуется высокопроизводительная и гибкая рабочая сила, способная адаптироваться к быстроменяющимся условиям.
Обеспечение доступности профессионального
туристского образования на протяжении всей жизни является единственным способом вооружить людей знаниями, умениями и навыками, успевающими за быстротечной сменой технологий.
Содержание профессионального туристского образования
зависит от действия общепедагогических (реализующих) и специфических (генерирующих потребности рынка) факторов и условий, определяющих его общие и особенные черты.
Для формирования содержания профессионального туристского образования необходим постоянный мониторинг концепций и анализ тенденций развития туризма.
Требование технологичности программ предполагает возможность
быстрой «перестройки», адаптации содержания программ с учетом развития 26
[стр. 44]

(технологические стандарты гостиничных и туристских цепей; франшизные отношения; нормы лицензирования и сертификации и пр.).
При формировании содержания профессионального туристского образования необходимо постоянно осуществлять мониторинг концепций и тенденций развития туризма.
Возникает потребность в систематических футурологических исследованиях, которые помогут своевременно учитывать в содержании туристского образования изменения в обществе, на туристском рынке и рынке труда.
Поэтому одной из задач профессионального туристского образования становится прогнозирование концепций и тенденций развития туризма, без которых невозможно обосновать содержание и объемы необходимых знаний, умений и компетенций, которые будут востребованы практикой туризма и обеспечат, в конечном счете, его развитие.
Особое влияние на требования к качеству профессионального туристского образования оказывает туристский рынок, отличающийся особо острой конкуренцией, которому требуются высокопрофессиональные кадры специалистов, способные адаптироваться к быстро меняющимся условиям.
Обеспечение доступности профессионального
образования на протяжении всей жизни является единственным способом вооружения людей знаниями, умениями и навыками, успевающими за быстрой сменой технологий.
Современное содержание профессионального туристского образования, нацеленное, прежде всего, на позитивное изменение жизни молодых людей, должно гарантировать им трудоустройство и эффективную карьеру.
В настоящее время один из самых перспективных принципов развития системы непрерывного профессионального образования является диверсификация системы непрерывного профессионального образования.
Широкая диверсификация профессионального образования обеспечит развитие образовательной системы России и будет способствовать: 44

[стр.,80]

возрастанию числа проблем, носящих ковариантный характер, разрешение которых возможно средствами междисциплинарного анализа и синтеза.
Тенденции глобализации фактически ликвидировали границы для свободного перемещения капитала, товаров и информации, создали возможности беспрепятственного посещения большинства стран мира.
Новые проблемы стоят и перед туристским образованием.
Современный туризм отличает антиномичностъ, т.
е.
единство противоречащих друг другу, но одинаково обоснованных и необходимых концептуальных подходов.
При этом игнорирование одной из антиномий приводит к просчетам в законодательстве, управлении, практике туризма.
Поэтому ни одна из существующих наук не может полностью и исчерпывающим образом охарактеризовать туризм как объект собственных О исследовании и ни один из существующих социально-экономических институтов не в состоянии самостоятельно решить комплекс его проблем.
В связи с этим в последние годы предпринимаются попытки осуществить синтез разных точек зрения и обозначить новую комплексную науку о теории и практике туризма — туристику (И.В.
Зорин, В.А.
Квартальнов, B.C.
Преображенский), которая выступает в междисциплинарных исследованиях как метанаука об объекте, субъекте и предмете туристской деятельности.
Туристскому рынку, отличающемуся особо острой конкуренцией, требуется высокопроизводительная и гибкая рабочая сила, способная адаптироваться к быстро меняющимся условиям.
Обеспечение доступности профессионального
образования на протяжении всей жизни человека является единственным способом вооружить его знаниями, умениями и навыками, успевающими за быстрой сменой технологий.
В исследовательском плане профессиональное туристское образование: рассматривается нами как область взаимодействия трех пространств: образовательного, которое определяет принципы и условия образования; туристского, раскрывающего антиномии его формирования; 80

[стр.,286]

номенклатуру учебных предметов; содержание подготовки с учетом специфики региона; содержание конкретных заданий для оценки уровня и качеств подготовки по определенным предметам или разделам предмета.
В организационном аспекте — поэтапность включения учебных программ, содержащих региональный компонент в учебном процессе, вариативный подход к построению учебного плана с учетом регионального компонента.
Региональный компонент включает изучение регионального содержания за счет дополнительного добавления к базовому компоненту регионального; углубленное изучение регионального содержания, реализуемое на специально отводимых курсах и факультативах; региональный материал используется для расширения и углубления основных тем и разделов базового содержания.
В методическом аспекте — выбор эффективных методов и форм, обеспечивающих высокий уровень профессиональной подготовки
с учетом регионального компонента, раскрывающих исследовательскую деятельность студентов в социокультурной среде музеев, заповедников.
Практика показывает эффективность активных форм обучения, дает возможность использования полученных знаний в будущей сфере деятельности.
Обращение к культуре, к народным истокам делает учебный процесс особенно привлекательным, позволяет понять значение и роль
регионального компонента в профессиональной подготовке специалистов туристского профиля.
Данное обучение, реализуя принципы системности, активности осуществляет основное назначение учреждения туристского профиля — «глубинную профессионально-предметную и социальную подготовку специалистов».

Для формирования содержания профессионального туристского образования необходим постоянный мониторинг концепций и анализ тенденций развития туризма.
Требование технологичности программ предполагает возможность
286

[Back]