|
специалистов и персонала туристской отрасли; определены направления деятельности Академии и ее партнеров в совместных усилиях по формированию образовательных и иных стратегий, разработана многоуровневая и многоаспектная модель содержания профессионального туристского образования в соответствии с потребностями туристского рынка в подготовке кадров, работников, специалистов, персонала и менеджеров с устойчивыми профессиональными знаниями [59]. На основании изучения демографических рынков, состояния государственной системы профессионального образования в стране и возможностей ее перепрофилирования на туристскую специализацию, географических рынков туристских и образовательных услуг зарубежных стран-партнеров Академии (США, Франции, КНР, Австрии, Германии, Греции, Кипра, Турции, Испании, Голландии и др.), и образовательных стандартов ведущих туристских фирм, международных и национальных туристских ассоциаций, а также Всемирной туристской организации в Академии разработаны циклы и модули непрерывного образования, внедрены формы компаундных (совместных) систем обучения, начали осуществляться образовательные программы с учебными заведениями России, СНГ, зарубежных стран. В настоящее время РМАТ является общероссийским научно-педагогическим комплексом и центром туристского образования в России. Выстраиваемая в РМАТ система непрерывного профессионального образования, по данным 2005 года, имеет четыре уровня подготовки кадров туризма, структуру сертификатов и документов об образовании по 16 основным образовательным программам высшего, среднего и послевузовского профессионального образования, 48 учебным специализациям, 98 вариативным образовательным программам. На довузовском этапе у потенциальных абитуриентов формируется ориентация на профессиональную деятельность, выявляются мотивации, личностные качества и предрасположенность к избираемой профессии. На вузовском и послевузовском этапах образования РМАТ реализует многоуровневую 44 |
иностранных языков, методик «Public relations»); специалист, отвечающий за разработку и реализацию специальных двигательных режимов, ориентированных на профилактику и устранение психических и физических перенапряжений, социально-культурное, нравственное, экологическое и физическое воспитание человека. В практике современного туристского образования в большинстве вузов России осуществляется подготовка специалистов только первых двух профессий. В 1992 году Правительством России Академии было поручено проведение эксперимента по формированию крупной отраслевой системы * образования, которая должна обеспечить потребности туристских организаций в специалистах разного направления и уровня. В процессе реализации эксперимента Академией были выявлены основные тенденции, проблемы и недостатки сложившейся системы базовой подготовки специалистов и персонала туристской отрасли; определены направления деятельности Академии и ее партнеров в совместных усилиях по формированию образовательных и иных стратегий, разработана многоуровневая и многоаспектная модель содержания профессионального туристского образования в соответствии с потребностями туристского рынка в подготовке кадров, работников, специалистов, персонала и менеджеров с устойчивыми профессиональными знаниями [134]. На основании изучения демографических рынков, состояния государственной системы профессионального образования в стране и возможностей ее перепрофилирования на туристскую специализацию, географических рынков туристских и образовательных услуг зарубежных стран-партнеров Академии (США, Франции, КНР, Австрии, Германии, Греции, Кипра, Турции, Испании, Голландии и др.), и образовательных стандартов ведущих туристских фирм, международных и национальных туристских ассоциаций, а также Всемирной туристской организации в Академии разработаны циклы и модули непрерывного образования, внедрены формы компаундных 70 (совместных) систем обучения, начали осуществляться образовательные программы с учебными заведениями России и зарубежных стран. Выстраиваемая в РМАТ система непрерывного профессионального образования, по данным 2005 года, имеет четыре уровня подготовки кадров туризма, структуру сертификатов и документов об образовании по 16 основным образовательным программам высшего, среднего и послевузовского профессионального образования, 48 учебным специализациям, 98 вариативным образовательным программам. На довузовском этапе у потенциальных абитуриентов формируется ориентация на профессиональную деятельность, выявляются мотивации, личностные качества и предрасположенность к избираемой профессии. На вузовском и послевузовском этапах образования РМАТ реализует многоуровневую систему обучения по направлению «Менеджмент» (подготовка бакалавров и магистров) и специальности «Менеджмент организации» (подготовка дипломированных специалистов); по научным специальностям аспирантуры «Экономика и управление», «Теория и методика профессионального образования (в туризме)». Выпускники-бакалавры могут продолжить обучение по магистерским программам «Управление проектами (в туризме)», «Организация предпринимательской деятельности», «Управление персоналом (в туризме)» или освоить в сокращенные сроки образовательную программу по специальности «Менеджмент организации». Специальность «Менеджмент организации» представлена 13 специализациями, в рамках которых осуществляется подготовка специалистов для предметных сфер деятельности: гостиничного хозяйства; ресторанного обслуживания; административного менеджмента; туроперейтинга (туроператорская и турагентская деятельность); экскурсионного дела; туристско-спортивного оперейтинга и др. [329]. Важным социально-педагогическим условием развития системы профессиональной подготовки туристских кадров, особенно на региональном 71 |