|
Важной частью работы преподавателя при использовании методов планомерного формирования умственных действий является содержательный анализ материала для выделения таких инвариант в конкретной области знания, отмечает в своем исследовании Нечаев Н.Н., которые позволяют значительно уменьшить объем подлежащей усвоению информации. Помимо предметных (специальных) инвариант (закономерности, факты и методы частной науки), здесь имеются логические инварианты (логические операции и приемы логического мышления) и психологические инварианты (умение планировать и контролировать свою деятельность, вносить при необходимости в неё коррективы и оценивать конечный результат с точки зрения его соответствия поставленной задаче) [139]. Реализация образовательного процесса в условиях зарубежной стажировки, предполагает проектирование новых способов организации общения и сотрудничества преподавателей и студентов. Разработка такого рода способов может осуществляться по следующим направлениям: создание условий сотрудничества между различными субъектами образовательного процесса; организация коллективных "проектов", требующих взаимодействий различных субъектов образовательного процесса; изменение форм обучения, методов и средств обучения. Выявленные социально-педагогические особенности профессиональной подготовки туристских кадров позволяют разрабатывать организационнопедагогическую модель системы профессиональной подготовки туристских кадров и обеспечивать эффективность ее функционирования. 49 |
использование коммуникативности позволяет дистанционно управлять учебным процессом, обеспечивая консультации с квалифицированными педагогами, где бы они не находились; использование роста производительности позволяет обеспечить большие объемы хранения информации, ускорение поиска необходимой информации и пр.; использование интерактивности, мультимедиа и моделинга обеспечивает качественный скачок в представлении окружающего мира за счет адекватного его представления виртуальной реальности. Реализация образовательного процесса в условиях ИКТ насыщенной открытой образовательной среды предполагает проектирование новых способов организации общения и сотрудничества преподавателей и студентов. Разработка такого рода способов может осуществляться по следующим направлениям: создание условий сотрудничества между различными субъектами образовательного процесса, опосредованного применением информационнокоммуникационных технологий; организация коллективных "проектов", требующих взаимодействий различных субъектов образовательного процесса посредством средств информационно-коммуникационных технологий и между собой; изменение форм обучения, методов и средств обучения. Выявленные социально-педагогические особенности профессиональной подготовки туристских кадров позволяют разрабатывать S организационно-педагогическую модель региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров и обеспечивать •ч эффективность ее функционирования. Выводы по главе 1. Существенным признаком современного мира являются процессы глобализации всех сфер социальной действительности, что привело к 79 готовых блоков из отдельных элементов действий или целых действий, которые прошли поэтапную отработку в ходе стихийного или целенаправленного формирования действия и могут обеспечить быстрый перевод относительно нового действия с одного уровня на другой. В то же время, если стоит задача формирования принципиально новых действий, пропуск некоторых этапов может негативно сказаться на освоенности, обобщенности и прочности действия. На первом этапе при формировании мотивации действия важна актуализация познавательных и профессиональных интересов студентов и включение формулируемой задачи в контекст будущей профессиональной деятельности. Чаще всего используют тот тип учения, при котором строится полная ориентировочная основа. Эта основа дается в обобщенном виде, характерном для целого класса явлений. Она составляется студентом самостоятельно в каждом конкретном случае с помощью общего метода, который дается преподавателем. Для наиболее активных студентов возможен и более высокий тип учения, когда студенты сами открывают общий метод построения ориентировочной основы. Важной частью работы преподавателя при использовании методов планомерного формирования умственных действий является содержательный анализ материала для выделения таких инвариант в конкретной области знания, которые позволяют значительно уменьшить объем подлежащей усвоению информации. Помимо предметных (специальных) инвариант4 (закономерности, факты и методы частной науки), здесь имеются логические инварианты (логические операции и приемы логического мышления) и психологические инварианты (умение планировать и контролировать свою деятельность, вносить при необходимости в неё коррективы и оценивать конечный результат с точки зрения его соответствия поставленной задаче). В процессе обучения осуществляется ряд последовательных действий: постановка целей обучения (целеполагание) —>формирование потребностей студентов в овладении материалом (установка) —» определение содержания 130 |