|
Любая целенаправленная туристская деятельность, к которой относится образовательная подготовка специалистов туризма требует соответствующих научно-исследовательских разработок, определяющих вероятные перспективы, оптимальные условия и расчетные ресурсы, а также выявляющие наиболее пригодные для достижения цели, средства и методы. Общим методологическим подходом, или парадигмой, с позиций системного анализа к исследованию подготовки специалиста в условиях зарубежных стажировок, служит исходное представление, что система профессионального образования создается обществом с той целью, чтобы эта система в соответствии с социальным заказом на студентов, обучающихся в этой системе, готовила специалистов, удовлетворяющих запросам общества. Такая система, в свою очередь, помимо социального заказа для своего функционирования, должна получать от заказчика-общества соответствующие ресурсы абитуриентов, квалифицированный персонал преподавателей, рабочее время, материальные и финансовые средства. Миссией, предназначением и смыслом существования системы, в частности, высшего специального туристского образования является выполнение социального заказа в его индустриальном понимании как сектора национальной экономики в целом, и в смысле подготовки квалифицированных специалистов с вузовскими дипломами, в частности. Использование сплава зарубежного опыта и «национальной специфики» России должно положительно сказаться на развитии системы профессионального туристского образования, с одной стороны, и на подготовку квалифицированных дипломированных специалистов, с другой. Здесь понимается, что: • «социальный заказ» и определение кадровых потребностей межотраслевого туристского комплекса влияет на количество профессий, квалификаций и специальностей дипломированных специалистов; на качество их академической и специальной подготовки. Совершенствование подготовки спе59 |
54 Образовательная деятельность в туристской сфере представляется О' как деятельность организованной системы, в которой взаимодействуют управляющая подсистема (субъект управления преподаватель) и управляемая подсистема (объект управления студент). Известно, при определении предмета науки управления исходят из сущности управления как особой функции, возникающей из необходимости руководства совместной деятельностью, в ходе которой люди вступают в определенные отношения друг с другом. Управленческие отношения, являющиеся предметом изучения, представляют собой сложный комплекс устойчивых взаимосвязей и взаимодействий людей и коллективов в процессе управленческого воздейО ствия. Поэтому необходимо изучать прежде всего отношения между людьми в ходе целенаправленного воздействия на какие-либо процессы, выявлять условия формирования управленческих отношений с тем, чтобы на их основе установить принципы управленческой деятельности, организацию, формы и способы их осуществления. Любая целенаправленная туристская деятельность, к которой относится образовательная подготовка специалистов туризма требует соответствующих научно-исследовательских разработок, определяющих вероятные перспективы, оптимальные условия и расчетные ресурсы, а также выФ являющие наиболее пригодные для достижения цели, средства и методы. Общим методологическим подходом, или парадигмой, с позиций системного анализа к исследованию подготовки специалиста в учебных заведениях туризма служит исходное представление, что система профессионального образования создается обществом с той целью, чтобы эта система в соответствии с социальным заказом на студентов, обучающихся в этой системе, готовила специалистов, удовлетворяющих запросам общества. Такая система, в свою очередь, помимо социального заказа для своего функционирования, должна получать от заказчика-общества соответст0 55 вующие ресурсы абитуриентов, квалифицированный персонал преподава0' телей, рабочее время, материальные и финансовые средства. Миссией, предназначением и смыслом существования системы, в частности, высшего специального туристского образования является выполнение социального заказа в его индустриальном понимании как сектора национальной экономики в целом, и в смысле подготовки квалифицированных специалистов с вузовскими дипломами, в частности. Использование сплава зарубежного опыта и «национальной специфики» России должно положительно сказаться на развитии системы профессионального туристского образования, с одной стороны, и на подготовку КвалифицированO' ных дипломированных специалистов, с другой. Здесь понимается, что: • «социальный заказ» и определение кадровых потребностей межотраслевого туристского комплекса влияет на количество профессий, квалификаций и специальностей дипломированных специалистов; на качество их академической и специальной подготовки. Совершенствование подготовки специалистов туризма определяется конкретной социальнообразовательной средой, в которой вузы туристского профиля осуществляют подготовку специалистов; & • социально-педагогические условия влияют (стимулируют или тормозят) на внедрение различных положительно зарекомендовавших себя как отечественных, так и зарубежных моделей профессиональной подготовки туристских кадров, применение передовых технологий и приемов, а также реализацию планов подготовки кадров для туристского сектора экономики Российской Федерации. •единообразие и диверсификация; уважение, сохранение и развитие монокультур; интернациональное, поликультурное и полиэтническое начало процесса обучения в совокупности с различными методическими подходами, педагогическими технологиями и рядом отдельных приемов |