|
Туристскому рынку, отличающемуся особо острой конкуренцией, требуется высокопроизводительная и гибкая рабочая сила, способная адаптироваться к быстро меняющимся условиям. Обеспечение доступности профессионального образования на протяжении всей жизни человека является единственным способом вооружить его знаниями, умениями и навыками, успевающими за быстрой сменой технологий. В исследовательском плане профессиональное туристское образование: рассматривается нами как область взаимодействия трех пространств: образовательного, которое определяет принципы и условия образования; туристского, раскрывающего антиномии его формирования; профессионального, выделяющего систему образовательных стандартов профессионального туристского образования. Выхолащивание смыслообразующей парадигмы образования ' и усилившееся в последние десятилетия ощущение кризиса образования, выражающееся в неудовлетворенности его результатами и в констатации консервативности образовательных систем и разрыва между уровнем подготовки специалистов и потребностями общества. В результате анализа ситуации в профессиональном туристском образовании обосновано, что происходит процесс его превращения в специализированную систему со своими собственными закономерностями функционирования и развития. Его универсализация привела к пониманию туристского образования как системного фактора преобразования туристской сферы деятельности с существующей в нем общей, единой системой общечеловеческих ценностей, обладающих спецификой своего проявления в зависимости от конкретных условий развития. Эффективность реализации концепции непрерывного профессионального образования в туристских вузах на протяжении многолетнего эксперимента подтверждаются созданием образовательных туристских программ и моделей, обеспечивающих необходимую дидактику 67 |
(технологические стандарты гостиничных и туристских цепей; франшизные отношения; нормы лицензирования и сертификации и пр.). При формировании содержания профессионального туристского образования необходимо постоянно осуществлять мониторинг концепций и тенденций развития туризма. Возникает потребность в систематических футурологических исследованиях, которые помогут своевременно учитывать в содержании туристского образования изменения в обществе, на туристском рынке и рынке труда. Поэтому одной из задач профессионального туристского образования становится прогнозирование концепций и тенденций развития туризма, без которых невозможно обосновать содержание и объемы необходимых знаний, умений и компетенций, которые будут востребованы практикой туризма и обеспечат, в конечном счете, его развитие. Особое влияние на требования к качеству профессионального туристского образования оказывает туристский рынок, отличающийся особо острой конкуренцией, которому требуются высокопрофессиональные кадры специалистов, способные адаптироваться к быстро меняющимся условиям. Обеспечение доступности профессионального образования на протяжении всей жизни является единственным способом вооружения людей знаниями, умениями и навыками, успевающими за быстрой сменой технологий. Современное содержание профессионального туристского образования, нацеленное, прежде всего, на позитивное изменение жизни молодых людей, должно гарантировать им трудоустройство и эффективную карьеру. В настоящее время один из самых перспективных принципов развития системы непрерывного профессионального образования является диверсификация системы непрерывного профессионального образования. Широкая диверсификация профессионального образования обеспечит развитие образовательной системы России и будет способствовать: 44 возрастанию числа проблем, носящих ковариантный характер, разрешение которых возможно средствами междисциплинарного анализа и синтеза. Тенденции глобализации фактически ликвидировали границы для свободного перемещения капитала, товаров и информации, создали возможности беспрепятственного посещения большинства стран мира. Новые проблемы стоят и перед туристским образованием. Современный туризм отличает антиномичностъ, т. е. единство противоречащих друг другу, но одинаково обоснованных и необходимых концептуальных подходов. При этом игнорирование одной из антиномий приводит к просчетам в законодательстве, управлении, практике туризма. Поэтому ни одна из существующих наук не может полностью и исчерпывающим образом охарактеризовать туризм как объект собственных О исследовании и ни один из существующих социально-экономических институтов не в состоянии самостоятельно решить комплекс его проблем. В связи с этим в последние годы предпринимаются попытки осуществить синтез разных точек зрения и обозначить новую комплексную науку о теории и практике туризма — туристику (И.В. Зорин, В.А. Квартальнов, B.C. Преображенский), которая выступает в междисциплинарных исследованиях как метанаука об объекте, субъекте и предмете туристской деятельности. Туристскому рынку, отличающемуся особо острой конкуренцией, требуется высокопроизводительная и гибкая рабочая сила, способная адаптироваться к быстро меняющимся условиям. Обеспечение доступности профессионального образования на протяжении всей жизни человека является единственным способом вооружить его знаниями, умениями и навыками, успевающими за быстрой сменой технологий. В исследовательском плане профессиональное туристское образование: рассматривается нами как область взаимодействия трех пространств: образовательного, которое определяет принципы и условия образования; туристского, раскрывающего антиномии его формирования; 80 профессионального, выделяющего систему образовательных стандартов профессионального туристского образования. Выхолащивание смыслообразующей парадигмы образования и усилившееся в последние десятилетия ощущение кризиса образования, выражающееся в неудовлетворенности его результатами и в констатации консервативности образовательных систем и разрыва между уровнем подготовки специалистов и потребностями общества. В результате анализа ситуации в профессиональном туристском образовании обосновано, что происходит процесс его превращения в специализированную систему со своими собственными закономерностями функционирования и развития. Его универсализация привела к пониманию туристского образования как системного фактора преобразования туристской сферы деятельности с существующей в нем общей, единой системой общечеловеческих ценностей, обладающих спецификой своего проявления в зависимости от конкретных условий развития. В настоящее время одним из самых перспективных принципов развития системы непрерывного профессионального туристского образования является диверсификация всей его системы. Диверсифицированная педагогическая система профессионального туристского образования проявляется в трех компонентах: личностном, содержательном и организационном. Личностный компонент обосновывает необходимость и возможность реализации личностно-ориентированной образовательной парадигмы в процессе профессиональной подготовки туристских кадров. Содержательный компонент определяется содержанием деятельности специалиста и критериями отбора и систематизации содержания обучения в соответствии с потребностями развития его личности. Важнейшим компонентом содержания профессионального туристского образования, концептом непрерывного профессионального туристского образования выступают рекреационные ресурсы, позволяющие 81 |