|
Таким образом, условия успешной подготовки студентов туристских вузов состоят, с одной стороны, в активном овладении студентом профессиональными знаниями, умениями и навыками, а с другой мотивами, установками, ценностными ориентациями студента на профессиональную деятельность. Подводя итоги изложения первой главы, сделаем следующие выводы: подготовка есть процесс освоения личностью новой трудовой ситуации, когда личность и трудовая среда активно взаимодействуют друг с другом. В исследовании в первой главе перечислены четырнадцать туристскодидактических особенностей, определяющих практику и стажировку подготавливаемых менеджеров-специалистов туризма: 1) интенсивность освоения туристского пространства; 2) формирование семейства специализаций и специальностей; 3) разработка нетрадиционных дидактикопедагогических приемов; 4) научно-поисковая работа; 5) развитие педагогического мастерства посредством информтуров; 6) новые технологии; 7) непрерывность связи практики и обучения; 8) построение сети и системы практик, т.е. связь туристского производства с содержанием дисциплин; 9) выставочная деятельность; 10) регулирование практик в каникулярный период, что ведет к круглогодичной занятости студента; 11) пропагандацией практики; 12) представительская деятельность; 13) методическая работа; 14) открытие новых филиалов, отделений и маршрутов ознакомительнотуристской практики и стажировки. Процесс подготовки имеет сложную структуру и представляет собой единство разных видов: профессиональной, социально-психологической, общественно-политической и культурно-бытовой. Процедура подготовки в профессиональном образовании направлена на обеспечение быстрого вхождения в должность стажера, уменьшение количества возможных ошибок, связанных с включением в работу, формирование позитивного образа компании, уменьшение дискомфорта первых дней работы, а также направлена на оценку уровня квалификации и потенциала сотрудника во время прохождения им стажировки. 71 |
63 Все это обуславливает очередной вывод первой главы диапазон мотивов для совершения практик и стажировок, расширения номенклатуры специализаций и классификаций, требующих практического освоения на практике и в ходе стажировок, разработки на практике и в ходе стажировок устойчивых приемов организации приема и направления туристов новые места туристского назначения; посредством практики и стажировок создаются новые методики планирования новых мест туристского назначения с учетом географического положения, инфраструктуры и услуг для передвижения людей. Третий вывод первой главы касается видов и структур организации отечественной практики, которая включает не только устоявшиеся академические учебные практики (начальная, туристско-курсовая и преддипломная), но и иные виды: туродромы, анимация, походы, прокладка и описание маршрутов, разработка целевых программ туризма, например, по Воскресенскому и Волоколамскому району, Мытищинскому району Московской области, по Северо-западному региону Российской Федерации, Уральскому меридиану (Свердловской и Оренбургской областям), Красноярскому краю. В исследовании в первой главе перечислены четырнадцать туристско-дидактических особенностей, определяющих практику и стажировку подготавливаемых менеджеров-специалистов туризма: 1) интенсивность освоения туристского пространства; 2) формирование семейства специализаций и специальностей; 3) разработка нетрадиционных дидактикопедагогических приемов; 4) научно-поисковая работа; 5) развитие педагогического мастерства посредством информтуров; 6) новые технологии; 7) непрерывность связи практики и обучения; 8) построение сети и системы практик, т.е. связь туристского производства с содержанием дисциплин; 9) выставочная деятельность; 10) регулирование практик в каникулярный период, что ведет к круглогодичной занятости студента; 11) пропагандизаци 64 ей практики; 12) представительская деятельность; 13) методическая рабоQ та; 14) открытие новых филиалов, отделений и маршрутов ознакомительно-туристской практики и стажировки. Указанные выводы полностью получили свое подтверждение в ходе проведения практик и стажировок. О О О |