|
2.2. Критерии оценки профессиональной готовности студентов туристских вузов к зарубежной стажировке Критериальный аппарат оценки готовности студентов туристских вузов к профессиональной деятельности является одной из актуальных проблем теории и методики профессионального образования. Как видно из исследований Ивлиевой И.А., в педагогическом аспекте данный вопрос особенно актуален в связи с усложнением социальнопсихологических условий профессиональной деятельности и трудоустройства, а также низкой профессиональной подготовленностью студентов профессиональных учебных заведений, приводящей в последующем к их дезподготовки в процессе профессиональной реализации (самостоятельной трудовой деятельности) [68]. Критерии оценки к профессиональной готовности студентов выступают важным составным элементом системы подготовки высококвалифицированных специалистов, являются регулятором связи между системой образования и практической деятельностью. Основной целью опытно-экспериментальной работы являлась проверка эффективности реализации организационно-педагогической модели системы профессиональной подготовки туристских кадров в условиях зарубежных стажировок. Оценка эффективности модели осуществлялась по трем основным направлениям, соответствующим направлениям диверсификации педагогической системы профессиональной подготовки: содержательном, личностном и организационном. В связи с тем, что в данном эксперименте задействованы 3 стороны работодатель, Академия, и, непосредственно, студент, оценка деятельности студента может быть произведена двумя сторонами работодателем (оценка его профессиональной деятельности во время прохождения зарубежной стажировки), и представителем Академии (оценка знаний, приобретенных в процессе прохождения зарубежной стажировки). 90 |
туристских ресурсов были разработаны программы обслуживания туристов и ряд новых экскурсионных маршрутов. 5.2. Критерии и показатели оценки эффективности модели Основной целью опытно-экспериментальной работы являлась проверка эффективности реализации организационно-педагогической модели региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров в условиях открытой образовательной среды. Оценка эффективности модели осуществлялась по трем основным направлениям, соответствующим направлениям диверсификации педагогической системы профессиональной подготовки: содержательном, личностном и организационном. Для определения адекватности разработанного содержания профессиональной подготовки туристских кадров требованиям профессионального рынка труда использовались следующие критерии оценки: успешность обучения студентов, высокие показатели их труда во время учебно-производственной практики в нашей стране и за рубежом, трудоустройство и профессиональная карьера. При оценке качества знаний обучающихся использовались результаты экзаменационных сессий, формы промежуточного контроля (письменные тесты, контрольные задания, курсовые работы, доклады, рефераты). При составлении оценочных заданий использовались методики множественного выбора, логические утверждения, результаты практической деятельности студентов в процессе учебнопроизводственной практики. Так, оценки качества знаний у студентов по гуманитарно-социальным, естественнонаучным, общепрофессиональным и специализированным дисциплинам в 2002 —2007г.г. составили: 4,46, 4,21,4,56 и 4,75 балла. В результате нашего исследования была дана классификация региональным туристским ресурсам, описаны их свойства, функции как элементов системы. Показаны тенденции изучения региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров. В данном исследовании 322 |