|
Поскольку данное исследование проводилось на базе Академии, и при сотрудничестве организаций, принимающих студентов, для прохождения зарубежной практики, мы имеем возможность рассмотреть оценочные критерии обеих сторон. Далее в нашей работе мы выделим несколько критериев для оценки профессиональной деятельности студентов туристских вузов в условиях зарубежной стажировки: успешность обучения студентов, высокие показатели их труда во время стажировки за рубежом, трудоустройство и профессиональная карьера. При оценке качества знаний обучающихся использовались результаты экзаменационных сессий, формы промежуточного контроля (письменные тесты, контрольные задания, курсовые работы, доклады, рефераты). При составлении оценочных заданий использовались методики множественного выбора, логические утверждения, результаты практической деятельности студентов в процессе зарубежной стажировки. Исходя из того, что профессиональная подготовка может рассматриваться как заключительный этап овладения профессией, критериями оценки для профессиональной готовности со стороны работодателя могут быть: отношение к выполняемой работе; самооценка степени освоения специфики работы; установка на продолжение работы по специальности в будущем; оценка руководителем качества работы, соблюдения сроков выполнения работы, уровня сложности работы, уровня самостоятельности студента; структура деловых качеств; оценка руководителем перспективности студента; наличие поощрений. Наряду с критериями профессиональной готовности, работодателем зачастую рассматриваются критерии социальной подготовленности. Критериями для оценки уровня социально-психологической подготовки являются: удовлетворённость местом в системе взаимоотношений; эмоциональное отношение к коллективу; установка на продолжение работы в том же коллективе; оценка руководителем успешности подготовки в коллективе 91 |
туристских ресурсов были разработаны программы обслуживания туристов и ряд новых экскурсионных маршрутов. 5.2. Критерии и показатели оценки эффективности модели Основной целью опытно-экспериментальной работы являлась проверка эффективности реализации организационно-педагогической модели региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров в условиях открытой образовательной среды. Оценка эффективности модели осуществлялась по трем основным направлениям, соответствующим направлениям диверсификации педагогической системы профессиональной подготовки: содержательном, личностном и организационном. Для определения адекватности разработанного содержания профессиональной подготовки туристских кадров требованиям профессионального рынка труда использовались следующие критерии оценки: успешность обучения студентов, высокие показатели их труда во время учебно-производственной практики в нашей стране и за рубежом, трудоустройство и профессиональная карьера. При оценке качества знаний обучающихся использовались результаты экзаменационных сессий, формы промежуточного контроля (письменные тесты, контрольные задания, курсовые работы, доклады, рефераты). При составлении оценочных заданий использовались методики множественного выбора, логические утверждения, результаты практической деятельности студентов в процессе учебнопроизводственной практики. Так, оценки качества знаний у студентов по гуманитарно-социальным, естественнонаучным, общепрофессиональным и специализированным дисциплинам в 2002 —2007г.г. составили: 4,46, 4,21,4,56 и 4,75 балла. В результате нашего исследования была дана классификация региональным туристским ресурсам, описаны их свойства, функции как элементов системы. Показаны тенденции изучения региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров. В данном исследовании 322 водному походу первой категории сложности в качестве руководителей. Таким образом, к началу второго учебного года двенадцати студентам первого набора группы гидов-проводников был присвоен третий спортивныйL разряд, а восьмерымвторой. Выводы по главе 5. Основная цель опытно-экспериментальной работы в нашем исследовании состояла в проверке эффективности региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров в открытой образовательной среде. Опытно-экспериментальная работа проводилась в Восточно-Сибирском институте туризма филиале РМАТ с 1999 по 2007 год. За этот период реализован полный цикл подготовки специалистов туризма всех трех уровней в рамках направления «Менеджмент» и специальности «Менеджмент организации». В процессе многолетней апробации разработанного содержания образования специалистов сферы туристской деятельности, адекватного требованиям профессионального труда, критериями оценки выступали: успешность обучения студентов, высокие показатели их труда во время учебно-производственной практики в нашей стране и за рубежом, трудоустройство и профессиональная карьера. При оценке качества знаний использовались результаты экзаменационных сессий, формы промежуточного контроля (письменные тесты, контрольные задания, курсовые работы, доклады, рефераты). При составлении оценочных заданий использовались методики множественного выбора, логические утверждения, а результаты практической деятельности студентов в процессе учебнопроизводственной практики. В результате исследования дана классификация региональным туристским ресурсам, описаны их свойства и функции, как элементов системы. Показаны тенденции изучения региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров. В данном исследовании 357 |