|
118 перекрыть, преодолеть возможное зло. Это необходимо учитывать всегда, когда осуществляется правовое воспитание населения. Организуя правовое воспитание как часть социально-нормативного процесса, необходимо помнить, что одной из его целей является нейтрализация либо смягчение противоправного воздействия на сознание подопечных лиц. Особенно это является актуальным в настоящее время, когда отрицательные эмоции и ситуации лавиной обрушиваются на граждан, особенно юных. Причем, этот негативный процесс идет не только со стороны «улицы», о чем достаточно пишут и говорят, но и со стороны некоторых воспитателей, результат труда которых безнравственная, противоправная, антиобщественная направленность субъектов. Говоря о роли социально-нормативного воспитания в формировании правового сознания и преодолении его деформации, нельзя отсекать само правосознание как социальное явление от других элементов внутреннего мира человека, то есть, от его эстетических, этических, культурных и иных чувств, взглядов и представлений. Связано это с тем, что любая норма, став правовой, включает (втягивает) в себя политическое, нравственное, эстетическое и иное содержание. Поэтому правовое воспитание в обязательном порядке должно сопровождаться другими формами воспитания, то есть эстетическим, культурным, физическим, трудовым и нравственным. Необходимость организации государством социально-нормативного воспитания обусловлена тем, что законодательные нормы, установленные в стране, нередко нарушаются, чему способствуют существующие для отдельных членов общества различные формы деформации правового сознания. В целях восстановления законности государство вынуждено применить к нарушителям как установленные нормами права меры принуждения, так и соответствующие меры воспитательного воздействия. Причем, более эффективными нередко являются именно меры воспитательного воздействия. Особенно характерно это в отношении несовершеннолетних правонарушителей, правовое сознание которых находится на стадии формирования. |
157 Постепенно человек достигает возраста, когда начинается его правовое воспитание в прямом смысле этого слова. На первоначальном этапе правового воспитания знания, представления и понятия индивида бывают туманными. Поэтому полученный опыт не помогает, а порой мешает ориентироваться в потоке событий. Многие его отношения складываются непредвиденно и оказываются неблагоприятными. В этот период особенно возрастает роль воспитателей индивида, на которых должна ложиться тяжесть нравственной, а в предусмотренных законом случаях и юридической ответственности, которую они должны разделить вместе с подопечными. Связано это с тем, что никто, кроме воспитателя, не поможет развивающейся личности узнать меру своей ответственности за те или иные неправомерные деяния. Никто, кроме него, не направит подростка на путь самосовершенствования и не оградит его от противоправного влияния окружающей среды. Совершенно очевидно, что задача осознанного воспитания состоит в том, чтобы воспринимались лишь нормы, одобряемые нашим обществом, поскольку они становятся руслом, по которому устремляется поток желаний и намерений субъекта. В этом процессе выделяется ряд важных моментов, а именно: 1) качество «направляемых» знаний; 2) качество их передачи; 3) качество их усвоения и трансформации. С учетом этих положений и должно строиться социально-нормативное воспитание в целях выработки должного правового сознания, недопущения его искажения и ликвидации появившихся пробелов. Долг же общества состоит в том, чтобы помочь молодому человеку, пришедшему в него, не оказаться подвергнутым санкциям, не остаться в изоляции и подготовить гражданина к адекватному восприятию требований и программных установок к своему поведению. Необходимо помнить, что ликвидация застойных явлений, преодоление негативных ориентации, привычек, настроений, традиций задача сложная. Причем решить ее можно только путем повседневного и кропотливого воспитания подрастающего поколения. И здесь, по нашему мнению, неоценима 158 роль именно социально-нормативного воспитания, и прежде всего его ядра нормативно-правового воспитания. В то же время следует учитывать, что социально-нормативное воспитание не может сводиться к массированному внедрению социальных норм в сознание субъекта. Нужно последовательно воспитывать личность, готовую к добровольному соблюдению общественных требований. Важной чертой такого воспитания является не просто усвоение воспитуемым позитивной информации, а наполнение ее мощным зарядом добра, который может перекрыть, преодолеть возможное зло. Это необходимо учитывать всегда, когда осуществляется правовое воспитание населения. Организуя правовое воспитание как часть социально-нормативного процесса, необходимо помнить, что одной из его целей является нейтрализация либо смягчение противоправного воздействия на сознание подопечных лиц. Особенно это является актуальным в настоящее время, когда отрицательные эмоции и ситуации лавиной обрушиваются на граждан, особенно юных. Причем, этот негативный процесс идет не только со стороны «улицы», о чем достаточно пишут и говорят, но и со стороны некоторых воспитателей, результат труда которых — безнравственная, противоправная, антиобщественная направленность субъектов. Говоря о роли социально-нормативного воспитания в формировании правового сознания и преодолении его деформации, нельзя отсекать само правосознание как социальное явление от других элементов внутреннего мира человека, то есть, от его эстетических, этических, культурных и иных чувств, взглядов и представлений. Связано это с тем, что любая норма, став правовой, включает (втягивает) в себя политическое, нравственное, эстетическое и иное содержание. Поэтому правовое воспитание в обязательном порядке должно сопровождаться другими формами воспитания, то есть эстетическим, культурным, физическим, трудовым и нравственным. Необходимость организации государством социально-нормативного воспитания обусловлена тем, что законодательные нормы, установленные в 159 стране, нередко нарушаются, чему способствуют существующие у отдельных членов общества различные формы деформации правового сознания. В целях восстановления законности государство вынуждено применить к нарушителям как установленные нормами права меры принуждения, так и соответствующие меры воспитательного воздействия. Причем, более эффективными нередко являются именно меры воспитательного воздействия. Особенно характерно это в отношении несовершеннолетних правонарушителей, правовое сознание которых находится на стадии формирования. Российское общество в настоящее время находится на таком этапе своего развития, когда необходимо менять не только строй мыслей, но и строй чувств многих людей. Поэтому, по нашему мнению, усилия правового воспитания необходимо сосредотачивать по двум направлениям. Во-первых, на наращивании правовой информированности субъектов; во-вторых, на проникновение в глубинные сферы внутреннего мира человека. Первое из указанных направлений правового воспитания способствует тому, что его субъекты получают достаточное количество правовых знаний и представлений, которые помогают формированию позитивного правосознания и позволяют им правильно ориентироваться в общественной жизни. Сами же правовые нормы, которые должны быть доведены до субъектов воспитания, должны быть двух видов. Это, прежде всего, нормы, регулирующие отношения гражданина нашего общества и государства по поводу прав, свобод и обязанностей личности. Знание лицом своих прав и обязанностей по отношению к государству, равно как и знание ответственности последнего по отношению к своим гражданам важнейшая предпосылка формирования у него нормального правового сознания. Кроме того, это правовые нормы, которые регулируют общественные отношения в сфере трудовой деятельности людей. Уяснение этих норм помогает формированию у личности положительного профессионального правосознания. Второе направление правового воспитания призвано помочь «заглянуть» вглубь внутреннего мира человека, понять и оценить все достоинства и изъяны, 160 которые привнесены воспитанием. Это касается и его правосознания, позитивный, либо искаженный характер которого проявляется в правомерном, либо в противоправном поведении. Необходимо также отметить, что в современных условиях специально организуемую деятельность по правовому воспитанию только тогда можно считать целенаправленной, когда она осуществляется осознанно и с учетом всех объективно существующих факторов. Именно поэтому правовое воспитание как часть социально-нормативного воспитания выступает в качестве итога, а точнее эффекта достигнутых на предыдущих этапах данной деятельности результатов. Другими словами, в процессе этой работы до воспитуемых доходит не тот посыл, который был им адресован, а преобразованный воздействием всех факторов, положительных и отрицательных. В настоящее время в формировании правового сознания и правовой культуры граждан постоянно возрастает роль субъективного фактора. В такой ситуации все ярче проявляется стремление конкретных субъектов правового воспитания противостоять негативным явлениям. Все эти проявления: демографические (снижение рождаемости, миграция), экономические (инфляция и безработица), социально-психологические (падение нравов и моральных устоев) представляют собой факторы объективной реальности и являются результатом деятельности людей. Именно так они могут быть познаны и преодолены, чему должно способствовать правовое воспитание. Понятно, что крупномасштабные задачи социально-нормативного воспитания под силу лишь законодателю, определенным государственным органам и общественным организациям. Отдельный воспитатель, как правило, бывает не в состоянии устранить внешние негативные факторы непосредственно, однако он может и должен прилагать усилия к тому, чтобы повлиять на поведение своих подопечных, оградить и защитить их от вредного воздействия. Самое очевидное, но тем не менее далеко не всегда обеспечиваемое условие: вся воспитательная деятельность должна строиться так, чтобы не приносить ядовитые противоправные плоды. 161 |