Проверяемый текст
Петров Владислав Руфович. Деформация правосознания граждан России (Диссертация 2000)
[стр. 120]

120 а точнее эффекта достигнутых на предыдущих этапах данной деятельности результатов.
Другими словами, в процессе этой работы до воспитуемых доходит не тот посыл, который был им адресован, а преобразованный воздействием всех факторов, положительных и отрицательных.

Б настоящее время в формировании правового сознания и правовой культуры граждан постоянно возрастает роль субъективного фактора.
В такой ситуации все ярче проявляется стремление конкретных субъектов правового воспитания противостоять негативным явлениям.
Все эти проявления: демографические (снижение рождаемости, миграция), экономические (инфляция и безработица), социально-психологические (падение нравов и моральных устоев) представляют собой факторы объективной реальности и являются результатом деятельности людей.
Именно так они могут быть познаны и преодолены, чему должно способствовать правовое воспитание.
Понятно, что крупномасштабные задачи социально-нормативного воспитания под силу лишь законодателю, определенным государственным органам и общественным организациям.
Отдельный воспитатель, как правило, бывает не в состоянии устранить внешние негативные факторы непосредственно, однако он может и должен прилагать усилия к тому, чтобы повлиять на поведение своих подопечных, оградить и защитить их от вредного воздействия.
Самое очевидное, но тем не менее далеко не всегда обеспечиваемое условие: вся воспитательная деятельность должна строиться так, чтобы не приносить ядовитые противоправные плоды.

Каждый неправомерный поступок не только закрепляет антиобщественные установки у совершившего его субъекта, но нередко способствует их выработке у других лиц.
Поэтому в ходе правового воспитания должна ставиться и разрешаться задача по нейтрализации таких негативных проявлений.
Известно, что разграничение воспитательного процесса на части
(полиэтическое, правовое, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое и т.
д.)
[стр. 82]

стране, нередко нарушаются, чему способствуют существующие у отдельных членов общества различные формы деформации правового сознания.
В целях восстановления законности государство вынуждено применить к нарушителям как установленные нормами права меры принуждения, так и соответствующие меры воспитательного воздействия.
Причем, более эффективными нередко являются именно меры воспитательного воздействия.
Особенно характерно это в отношении несовершеннолетних правонарушителей, правовое сознание которых находится на стадии формирования.
Российское общество в настоящее время находится на таком этапе своего развития, когда необходимо менять не только строй мыслей, но и строй чувств многих людей.
Поэтому, по нашему мнению, усилия правового воспитания необходимо сосредотачивать по двум направлениям.
Во-первых, на наращивании правовой информированности субъектов; во-вторых, на проникновение в глубинные сферы внутреннего мира человека.
Первое из указанных направлений правового воспитания способствует тому, что его субъекты получают достаточное количество правовых знаний и представлений, которые помогают формированию позитивного правосознания и позволяют им правильно ориентироваться в общественной жизни.
Сами же правовые нормы, которые должны быть доведены до субъектов воспитания, должны быть двух видов.
Это, прежде всего, нормы, регулирующие отношения гражданина нашего общества и государства по поводу прав, свобод и обязанностей личности.
Знание лицом своих прав и обязанностей по отношению к государству, равно как и знание ответственности последнего по отношению к своим гражданам важнейшая предпосылка формирования у него нормального правового сознания.
Кроме того, это правовые нормы, которые регулируют общественные отношения в сфере трудовой деятельности людей.
Уяснение этих норм помогает формированию у личности положительного профессионального правосознания.
Второе направление правового воспитания призвано помочь «заглянуть» вглубь внутреннего мира человека, понять и оценить все достоинства и изъяны, 160 которые привнесены воспитанием.
Это касается и его правосознания, позитивный, либо искаженный характер которого проявляется в правомерном, либо в противоправном поведении.
Необходимо также отметить, что в современных условиях специально организуемую деятельность по правовому воспитанию только тогда можно считать целенаправленной, когда она осуществляется осознанно и с учетом всех объективно существующих факторов.
Именно поэтому правовое воспитание как часть социально-нормативного воспитания выступает в качестве итога, а точнее эффекта достигнутых на предыдущих этапах данной деятельности результатов.
Другими словами, в процессе этой работы до воспитуемых доходит не тот посыл, который был им адресован, а преобразованный воздействием всех факторов, положительных и отрицательных.

В настоящее время в формировании правового сознания и правовой культуры граждан постоянно возрастает роль субъективного фактора.
В такой ситуации все ярче проявляется стремление конкретных субъектов правового воспитания противостоять негативным явлениям.
Все эти проявления: демографические (снижение рождаемости, миграция), экономические (инфляция и безработица), социально-психологические (падение нравов и моральных устоев) представляют собой факторы объективной реальности и являются результатом деятельности людей.
Именно так они могут быть познаны и преодолены, чему должно способствовать правовое воспитание.
Понятно, что крупномасштабные задачи социально-нормативного воспитания под силу лишь законодателю, определенным государственным органам и общественным организациям.
Отдельный воспитатель, как правило, бывает не в состоянии устранить внешние негативные факторы непосредственно, однако он может и должен прилагать усилия к тому, чтобы повлиять на поведение своих подопечных, оградить и защитить их от вредного воздействия.
Самое очевидное, но тем не менее далеко не всегда обеспечиваемое условие: вся воспитательная деятельность должна строиться так, чтобы не приносить ядовитые противоправные плоды.

161

[стр.,83]

Каждый неправомерный поступок не только закрепляет антиобщественные установки у совершившего его субъекта, но нередко способствует их выработке у других лиц.
Поэтому в ходе правового воспитания должна ставиться и разрешаться задача по нейтрализации таких негативных проявлений.
Известно, что разграничение воспитательного процесса на части
(политическое, правовое, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое и т.
д.)
носит условный характер; все они тесно взаимосвязаны и обусловлены требованиями общества.
Таким образом, если эстетическое и даже физическое воспитание, столь, казалось бы, отдаленное от развития правосознания, оказывается необходимым для регулирования поведения человека в обществе, для его способности во всех ситуациях соотносить свои поступки с правовыми требованиями, то связь правового воспитания с нравственным, политическим, трудовым просто очевидна и не требует специальных доказательств.
Возникает обоснованный вопрос: какой смысл следует вкладывать в понятие «правового воспитания» как центрального элемента социально-нормативного воспитания? Если подойти к исследованию этой проблемы с учетом современных достижений общественных наук, и особенно социальной психологии, то становится очевидным, что правовое воспитание это длящийся в пространстве и во времени процесс.
В нем участвуют все граждане в течение своей жизни как в качестве воспитуемых, так и в качестве воспитателей.
Понятно, что организованная деятельность по правовому воспитанию должна быть такой, чтобы нейтрализовать, вытеснить, победить все темное и консервативное, что уже нашло место в сознании индивида.
Известно, что выбор средств воздействия зависит, главным образом, от цели.
В данном случае — от целей, которые ставит субъект социальнонормативного воспитания и прежде всего от пределов желаемого результата.
В нашем случае, цель социально-нормативного воспитания, в том числе и 162 правового формирование теоретико-идеологического и психологического компонентов правосознания и преодоление случаев проявления его деформации.
Выяснение вопроса о цели правового воспитания ведется в юридической науке весьма активно1.
К примеру, В.В.
Тищенко сформулировала эту цель как «формирование и развитие … правосознания граждан».
Наиболее полно цели правового воспитания раскрывает И.Е.
Фарбер в своей работе «Правосознание как форма общественного сознания».
Он пишет, что целью правового воспитания является «формирование определенной политической, нравственной, юридической структуры личности».3 Говоря о целях правового воспитания, важно помнить, что в них фиксируется не существующее, а отсутствующее.
Применительно к правовоспитательным целям можно сказать, что в них фиксируется не только то, что отсутствует в сознании индивида.
В них, чаще всего, отражаются недостатки и слабое развитие тех или иных аспектов правового воспитания.
Так, если в качестве одной из познавательных целей провозглашается, например, знание права, то это не значит, что такое знание отсутствует.
В данном случае имеется в виду недостаточность знания права, несоответствие объема и уровня этого знания, адекватному правовому осознанию общественных отношений.
Испытывает ли наше общество потребность в достижении такой эмоциональной цели правового воспитания, как развитие чувства ответственности у граждан, должностных лиц и социальных институтов? Конечно, испытывает! Но постановка этой цели не должна склонять к мысли об

[Back]