120 а точнее эффекта достигнутых на предыдущих этапах данной деятельности результатов. Другими словами, в процессе этой работы до воспитуемых доходит не тот посыл, который был им адресован, а преобразованный воздействием всех факторов, положительных и отрицательных. Б настоящее время в формировании правового сознания и правовой культуры граждан постоянно возрастает роль субъективного фактора. В такой ситуации все ярче проявляется стремление конкретных субъектов правового воспитания противостоять негативным явлениям. Все эти проявления: демографические (снижение рождаемости, миграция), экономические (инфляция и безработица), социально-психологические (падение нравов и моральных устоев) представляют собой факторы объективной реальности и являются результатом деятельности людей. Именно так они могут быть познаны и преодолены, чему должно способствовать правовое воспитание. Понятно, что крупномасштабные задачи социально-нормативного воспитания под силу лишь законодателю, определенным государственным органам и общественным организациям. Отдельный воспитатель, как правило, бывает не в состоянии устранить внешние негативные факторы непосредственно, однако он может и должен прилагать усилия к тому, чтобы повлиять на поведение своих подопечных, оградить и защитить их от вредного воздействия. Самое очевидное, но тем не менее далеко не всегда обеспечиваемое условие: вся воспитательная деятельность должна строиться так, чтобы не приносить ядовитые противоправные плоды. Каждый неправомерный поступок не только закрепляет антиобщественные установки у совершившего его субъекта, но нередко способствует их выработке у других лиц. Поэтому в ходе правового воспитания должна ставиться и разрешаться задача по нейтрализации таких негативных проявлений. Известно, что разграничение воспитательного процесса на части (полиэтическое, правовое, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое и т. д.) |
стране, нередко нарушаются, чему способствуют существующие у отдельных членов общества различные формы деформации правового сознания. В целях восстановления законности государство вынуждено применить к нарушителям как установленные нормами права меры принуждения, так и соответствующие меры воспитательного воздействия. Причем, более эффективными нередко являются именно меры воспитательного воздействия. Особенно характерно это в отношении несовершеннолетних правонарушителей, правовое сознание которых находится на стадии формирования. Российское общество в настоящее время находится на таком этапе своего развития, когда необходимо менять не только строй мыслей, но и строй чувств многих людей. Поэтому, по нашему мнению, усилия правового воспитания необходимо сосредотачивать по двум направлениям. Во-первых, на наращивании правовой информированности субъектов; во-вторых, на проникновение в глубинные сферы внутреннего мира человека. Первое из указанных направлений правового воспитания способствует тому, что его субъекты получают достаточное количество правовых знаний и представлений, которые помогают формированию позитивного правосознания и позволяют им правильно ориентироваться в общественной жизни. Сами же правовые нормы, которые должны быть доведены до субъектов воспитания, должны быть двух видов. Это, прежде всего, нормы, регулирующие отношения гражданина нашего общества и государства по поводу прав, свобод и обязанностей личности. Знание лицом своих прав и обязанностей по отношению к государству, равно как и знание ответственности последнего по отношению к своим гражданам важнейшая предпосылка формирования у него нормального правового сознания. Кроме того, это правовые нормы, которые регулируют общественные отношения в сфере трудовой деятельности людей. Уяснение этих норм помогает формированию у личности положительного профессионального правосознания. Второе направление правового воспитания призвано помочь «заглянуть» вглубь внутреннего мира человека, понять и оценить все достоинства и изъяны, 160 которые привнесены воспитанием. Это касается и его правосознания, позитивный, либо искаженный характер которого проявляется в правомерном, либо в противоправном поведении. Необходимо также отметить, что в современных условиях специально организуемую деятельность по правовому воспитанию только тогда можно считать целенаправленной, когда она осуществляется осознанно и с учетом всех объективно существующих факторов. Именно поэтому правовое воспитание как часть социально-нормативного воспитания выступает в качестве итога, а точнее эффекта достигнутых на предыдущих этапах данной деятельности результатов. Другими словами, в процессе этой работы до воспитуемых доходит не тот посыл, который был им адресован, а преобразованный воздействием всех факторов, положительных и отрицательных. В настоящее время в формировании правового сознания и правовой культуры граждан постоянно возрастает роль субъективного фактора. В такой ситуации все ярче проявляется стремление конкретных субъектов правового воспитания противостоять негативным явлениям. Все эти проявления: демографические (снижение рождаемости, миграция), экономические (инфляция и безработица), социально-психологические (падение нравов и моральных устоев) представляют собой факторы объективной реальности и являются результатом деятельности людей. Именно так они могут быть познаны и преодолены, чему должно способствовать правовое воспитание. Понятно, что крупномасштабные задачи социально-нормативного воспитания под силу лишь законодателю, определенным государственным органам и общественным организациям. Отдельный воспитатель, как правило, бывает не в состоянии устранить внешние негативные факторы непосредственно, однако он может и должен прилагать усилия к тому, чтобы повлиять на поведение своих подопечных, оградить и защитить их от вредного воздействия. Самое очевидное, но тем не менее далеко не всегда обеспечиваемое условие: вся воспитательная деятельность должна строиться так, чтобы не приносить ядовитые противоправные плоды. 161 Каждый неправомерный поступок не только закрепляет антиобщественные установки у совершившего его субъекта, но нередко способствует их выработке у других лиц. Поэтому в ходе правового воспитания должна ставиться и разрешаться задача по нейтрализации таких негативных проявлений. Известно, что разграничение воспитательного процесса на части (политическое, правовое, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое и т. д.) носит условный характер; все они тесно взаимосвязаны и обусловлены требованиями общества. Таким образом, если эстетическое и даже физическое воспитание, столь, казалось бы, отдаленное от развития правосознания, оказывается необходимым для регулирования поведения человека в обществе, для его способности во всех ситуациях соотносить свои поступки с правовыми требованиями, то связь правового воспитания с нравственным, политическим, трудовым просто очевидна и не требует специальных доказательств. Возникает обоснованный вопрос: какой смысл следует вкладывать в понятие «правового воспитания» как центрального элемента социально-нормативного воспитания? Если подойти к исследованию этой проблемы с учетом современных достижений общественных наук, и особенно социальной психологии, то становится очевидным, что правовое воспитание это длящийся в пространстве и во времени процесс. В нем участвуют все граждане в течение своей жизни как в качестве воспитуемых, так и в качестве воспитателей. Понятно, что организованная деятельность по правовому воспитанию должна быть такой, чтобы нейтрализовать, вытеснить, победить все темное и консервативное, что уже нашло место в сознании индивида. Известно, что выбор средств воздействия зависит, главным образом, от цели. В данном случае — от целей, которые ставит субъект социальнонормативного воспитания и прежде всего от пределов желаемого результата. В нашем случае, цель социально-нормативного воспитания, в том числе и 162 правового формирование теоретико-идеологического и психологического компонентов правосознания и преодоление случаев проявления его деформации. Выяснение вопроса о цели правового воспитания ведется в юридической науке весьма активно1. К примеру, В.В. Тищенко сформулировала эту цель как «формирование и развитие … правосознания граждан». Наиболее полно цели правового воспитания раскрывает И.Е. Фарбер в своей работе «Правосознание как форма общественного сознания». Он пишет, что целью правового воспитания является «формирование определенной политической, нравственной, юридической структуры личности».3 Говоря о целях правового воспитания, важно помнить, что в них фиксируется не существующее, а отсутствующее. Применительно к правовоспитательным целям можно сказать, что в них фиксируется не только то, что отсутствует в сознании индивида. В них, чаще всего, отражаются недостатки и слабое развитие тех или иных аспектов правового воспитания. Так, если в качестве одной из познавательных целей провозглашается, например, знание права, то это не значит, что такое знание отсутствует. В данном случае имеется в виду недостаточность знания права, несоответствие объема и уровня этого знания, адекватному правовому осознанию общественных отношений. Испытывает ли наше общество потребность в достижении такой эмоциональной цели правового воспитания, как развитие чувства ответственности у граждан, должностных лиц и социальных институтов? Конечно, испытывает! Но постановка этой цели не должна склонять к мысли об |