|
123 поведенческих целей. Было бы неправильно думать, что сначала прилагаются усилия для достижения одних, затем других и, наконец, третьих целей. Все цели взаимосвязаны, образуют единую систему. Именно поэтому речь может идти об одновременном достижении всех целей, но с учетом их многоступенчатости. Таким образом, цели правового воспитания, а следовательно, и цели социально-нормативного воспитания достигаются постепенно, путем перехода от простых к сложным. Поэтапно диктуется самим их содержанием. Такая поведенческая цель, как «выработка привычки к соблюдению правовых норм», может быть достигнута лишь в результате длительного воспитания. При этом на каждом его * этапе применяется своя методика, используются соответствующие воспитательные средства. Обнародование целей политического, правового и нравственного воспитания, популяризация всей их системы, раскрытие содержания и значения каждой из них в отдельности способствуют, во-первых, глубокому их осознанию, и, во-вторых, стимулируют участие общественного мнения в воспитательном процессе. Чем шире осведомленность общества о целях правовою и нравственного воспитания, тем выше ответственность субъектов воспитания за то, чтобы эти цели не были позабыты и утрачены. Трудно рассчитывать па то, что общественное мнение будет всегда стихийно складываться таким образом, чтобы способствовать достижению целей социально-нормативного воспитания. В том числе и социальные меры и цели правового воспитания, объективно детерминированы. Ни один социальный институт не может формулировать обоснованные цели социально-нормативного воспитания, не считаясь с реальностью. В цели интегрируются внешние и внутренние потребности личности, воспринимаемые, ею как социальные ценности, значимые не только для данной общности в целом, но и для отдельных се членов. Если цель будет только внешняя, нс связанная с внутренними |
См.: Маркова Г.Д. Научные основы и организация правового воспитания молодежи. Киев, 1979. С. 26-28.; Сафаров Р.А. Цели правового воспитания // Личность и уважение к закону. -М., 1979.-С. 169. 2 Тищенко В. В. Теоретические проблемы правового воспитания в развитом социалистическом обществе. Автореферат дис. докт. юрид. наук. М, 1982. С. 11. 3 Фарбер И.Е. Правосознание как форма общественного сознания. М., 1963. С. 243. 163 отсутствии подобного чувства у субъектов общественных отношений. Напротив, речь идет о его углублении, его воспитании у всех субъектов.1 Многоступенчатость правового воспитания предполагает принятие мер по достижению одновременно познавательных, эмоциональных и поведенческих целей. Было бы неправильно думать, что сначала прилагаются усилия для достижения одних, затем других и, наконец, третьих целей. Все цели взаимосвязаны, образуют единую систему. Именно поэтому речь может идти об одновременном достижении всех целей, но с учетом их многоступенчатости. Таким образом, цели правового воспитания, а следовательно, и цели социально-нормативного воспитания достигаются постепенно, путем перехода от простых к сложным. Поэтапность диктуется самим их содержанием. Такая поведенческая цель, как «выработка привычки к соблюдению правовых норм», может быть достигнута лишь в результате длительного воспитания. При этом на каждом его этапе применяется своя методика, используются соответствующие воспитательные средства. Обнародование целей политического, правового и нравственного воспитания, популяризация всей их системы, раскрытие содержания и значения каждой из них в отдельности способствуют, во-первых, глубокому их осознанию, и, вовторых, стимулируют участие общественного мнения в воспитательном процессе. Чем шире осведомленность общества о целях правового и нравственного воспитания, тем выше ответственность субъектов воспитания за то, чтобы эти цели не были позабыты и утрачены. Трудно рассчитывать на то, что общественное мнение будет всегда стихийно складываться таким образом, чтобы способствовать достижению целей социально-нормативного воспитания. 1 Об этом в частности пишет А.В. Смоленцев, который указывает «что формирование правовой совести важная задача воспитания…Воспитатели должны вообще обращать серьезнейшее внимание на развитие сильной и живой правовой психологии». См.: Смоленцев А.В. Правовое чувство. Автореферат дис.канд. юрид. наук. Н.Новгород, 1999. С. 26. 164 Социальные цели, в том числе цели правового воспитания, объективно детерминированы. Ни один социальный институт не может формулировать обоснованные цели социально-нормативного воспитания, не считаясь с реальностью. В цели интегрируются внешние и внутренние потребности личности, воспринимаемые ею как социальные ценности, значимые не только для данной общности в целом, но и для отдельных ее членов. Если цель будет только внешняя, не связанная с внутренними потребностями личности, то она не будет привлекательной ни для воспитателя, ни для воспитуемого. Важным условием реальности целей социально-нормативного воспитания служит их органическая связь с решением политических, экономических, нравственных, психологических и юридических задач. В зависимости от объекта воспитания становится актуальной постановка и решение тех или иных задач. Ограничительное понимание целей такого воспитания приводит к упущению многих других задач. В конечном счете, некоторые цели могут быть утрачены, что, в свою очередь, может привести к деформации самого воспитательного процесса. Поэтому необходимо познать всю систему целей и структуру каждой из них. Многие недостатки социально-нормативного воспитания можно объяснить недооценкой системно-структурного анализа его целей. Наиболее часто встречающаяся в юридической литературе иерархия целей правового воспитания выглядит следующим образом:‟ |