Проверяемый текст
Узденов, Альберт Магометович; Методы запрета в нравственном воспитании карачаевцев (Диссертация 2003)
[стр. 21]

этап.
У юношей и девушек формируются высокие нравственные убеждения и чувства: долг, совесть, принципиальность, достоинство, честь и другие.
Поновому (иначе, чем у подростков) складываются отношения между полами
[157, С.280].
Закрепляется способность критически оценивать свои действия с точки зрения интересов общества.
Мотивы деятельности обусловливаются мировоззрением.
Рано возникающий вопрос, с кого брать пример в жизни, в юношеском возрасте находит ответ в чётком и осмысленном представлении о нравственном идеале.
Нравственный идеал молодого члена общества наделён чертами патриотизма и интернационализма, творческой активности, мужества и принципиальности, скромности и благородства.
Конкретные представления о нравственном идеале, основанные на примере передовых (преуспевающих) людей, обогащаются юношеской фантазией и обаянием любимых героев художественной литературы, истории, общественной жизни.
При таких особенностях юношеского возраста рамки нравственного воспитания широко раздвигаются.
Его целью становится выработка подлинных нравственных убеждений и гражданских чувств.
Один из важнейших путей нравственного воспитания школьников
воспитывающее обучение.
«...
Разве есть науки, писал Д.
И.
Писарев, которые не развивали бы мыслительной силы и в то же время, ведя к истине, не поддерживали чувств нравственного добра?»
[145, С.
14].
В процессе обучения формируется мировоззрение учащихся, глубоко гуманное по своему существу, является основой нравственного сознания воспитанников российской школы, подлинно научные знания источник их нравственных убеждений.
Предметы гуманитарного цикла дают представление о месте человека в обществе, об отношениях между людьми.
Учащиеся не только постигают смысл общественных явлений, но и переживают их развитие, их драматизм.
Большое воспитательное значение имеет художественная литература, в частности литература, показывающая нравственную красоту человека.
Изучение
[стр. 20]

чувства: долг, совесть, принципиальность, достоинство, честь и другие.
Поновому (иначе, чем у подростков) складываются отношения между полами
[119, С.280).
Закрепляется способность критически оценивать свои действия с точки зрения интересов общества.
Мотивы деятельности обусловливаются мировоззрением.
Рано возникающий вопрос, с кого брать пример в жизни, в юношеском возрасте находит ответ в чётком и осмысленном представлении о нравственном идеале.
Нравственный идеал молодого члена общества наделён чертами патриотизма и интернационализма, творческой активности, мужества и принципиальности, скромности и благородства.
Конкретные представления о нравственном идеале, основанные на примере передовых (преуспевающих) людей, обогащаются юношеской фантазией и обаянием любимых героев художественной литературы, истории, общественной жизни.
При таких особенностях юношеского возраста рамки нравственного воспитания широко раздвигаются.
Его целью становится выработка подлинных нравственных убеждений и гражданских чувств.
Один из важнейших путей нравственного воспитания ш
кольниковвоспитывающее обучение.
«...
Разве есть науки,— писал Д.
И.
Писарев,— которые не развивали бы мыслительной силы и в то же время, ведя к истине, не поддерживали чувств нравственного добра?»
[106, С.
14).
В процессе обучения формируется мировоззрение учащихся, глубоко гуманное по своему существу, является основой нравственного сознания воспитанников российской школы, подлинно научные знания— источник их нравственных убеждений.
Предметы гуманитарного цикла дают представление о месте человека в обществе, об отношениях между людьми.
Учащиеся не только постигают смысл общественных явлений, но и переживают их развитие, их драматизм.
Большое воспитательное значение имеет художественная литература, в частности литература, показывающая нравственную красоту человека.
Изучение
предметов естественно-математического цикла увлекает школьников примером

[Back]