этап. У юношей и девушек формируются высокие нравственные убеждения и чувства: долг, совесть, принципиальность, достоинство, честь и другие. Поновому (иначе, чем у подростков) складываются отношения между полами [157, С.280]. Закрепляется способность критически оценивать свои действия с точки зрения интересов общества. Мотивы деятельности обусловливаются мировоззрением. Рано возникающий вопрос, с кого брать пример в жизни, в юношеском возрасте находит ответ в чётком и осмысленном представлении о нравственном идеале. Нравственный идеал молодого члена общества наделён чертами патриотизма и интернационализма, творческой активности, мужества и принципиальности, скромности и благородства. Конкретные представления о нравственном идеале, основанные на примере передовых (преуспевающих) людей, обогащаются юношеской фантазией и обаянием любимых героев художественной литературы, истории, общественной жизни. При таких особенностях юношеского возраста рамки нравственного воспитания широко раздвигаются. Его целью становится выработка подлинных нравственных убеждений и гражданских чувств. Один из важнейших путей нравственного воспитания школьников воспитывающее обучение. «... Разве есть науки, писал Д. И. Писарев, которые не развивали бы мыслительной силы и в то же время, ведя к истине, не поддерживали чувств нравственного добра?» [145, С. 14]. В процессе обучения формируется мировоззрение учащихся, глубоко гуманное по своему существу, является основой нравственного сознания воспитанников российской школы, подлинно научные знания источник их нравственных убеждений. Предметы гуманитарного цикла дают представление о месте человека в обществе, об отношениях между людьми. Учащиеся не только постигают смысл общественных явлений, но и переживают их развитие, их драматизм. Большое воспитательное значение имеет художественная литература, в частности литература, показывающая нравственную красоту человека. Изучение |
чувства: долг, совесть, принципиальность, достоинство, честь и другие. Поновому (иначе, чем у подростков) складываются отношения между полами [119, С.280). Закрепляется способность критически оценивать свои действия с точки зрения интересов общества. Мотивы деятельности обусловливаются мировоззрением. Рано возникающий вопрос, с кого брать пример в жизни, в юношеском возрасте находит ответ в чётком и осмысленном представлении о нравственном идеале. Нравственный идеал молодого члена общества наделён чертами патриотизма и интернационализма, творческой активности, мужества и принципиальности, скромности и благородства. Конкретные представления о нравственном идеале, основанные на примере передовых (преуспевающих) людей, обогащаются юношеской фантазией и обаянием любимых героев художественной литературы, истории, общественной жизни. При таких особенностях юношеского возраста рамки нравственного воспитания широко раздвигаются. Его целью становится выработка подлинных нравственных убеждений и гражданских чувств. Один из важнейших путей нравственного воспитания ш кольниковвоспитывающее обучение. «... Разве есть науки,— писал Д. И. Писарев,— которые не развивали бы мыслительной силы и в то же время, ведя к истине, не поддерживали чувств нравственного добра?» [106, С. 14). В процессе обучения формируется мировоззрение учащихся, глубоко гуманное по своему существу, является основой нравственного сознания воспитанников российской школы, подлинно научные знания— источник их нравственных убеждений. Предметы гуманитарного цикла дают представление о месте человека в обществе, об отношениях между людьми. Учащиеся не только постигают смысл общественных явлений, но и переживают их развитие, их драматизм. Большое воспитательное значение имеет художественная литература, в частности литература, показывающая нравственную красоту человека. Изучение предметов естественно-математического цикла увлекает школьников примером |