Проверяемый текст
Узденов, Альберт Магометович; Методы запрета в нравственном воспитании карачаевцев (Диссертация 2003)
[стр. 23]

воздействии на воспитуемых огромная роль принадлежит педагогу.
Степень его мастерства измеряется степенью перехода функций первого вида воздействий ко второму [108, С.32].
Нравственное воспитание в детском коллективе проводится не только фронтально, в отношении всех воспитанников, но принимает также и индивидуальные формы.
Ориентируясь в, основном на ученический коллектив, на организацию коллективной деятельности учащихся, учителя, воспитатели, учитывают особенности характера каждого учащегося и уровень воспитанности его в нравственном отношении.
Индивидуальная воспитательная работа проводится не только с недисциплинированными учениками, нарушающими правила поведения, но и со всеми остальными школьниками.
В
нравственном воспитании детей, подростков и молодёжи большое значение имеет вовлечение их в разнообразную внеклассную и внешкольную деятельность: занятия различными видами искусств, физкультурная и спортивно-массовая работа.
Читательские конференции и литературные вечера, диспуты, художественная самодеятельность обогащают нравственный мир школьников.
Коллективные занятия спортом развивают волю и характер, настойчивость на пути к цели, творческую солидарность и взаимопомощь, взаимоподдержку и взаимовыручку
[43, С.26].
Игра является для дошкольников и младших школьников отражением и воспроизведением общественной жизни.
Игровые ситуации позволяют легко, увлекательно, без назойливого дидактизма взрослых усваивать па практике правила поведения.
«Игра,— говорил А.
С.
Макаренко,— имеет важное значение в жизни ребёнка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба.
Каков, ребенок в игре таков во
хмногом он будет в работе, когда вырастет.
Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре» [76, 373].

Нравственное воспитание, как организованный педагогический процесс
[стр. 22]

мастерства измеряется степенью перехода функций первого вида воздействий ко второму [76, С.32].
Нравственное воспитание в детском коллективе проводится не только фронтально, в отношении всех воспитанников, но принимает также и индивидуальные формы.
Ориентируясь в, основном на ученический коллектив, на организацию коллективной деятельности учащихся, учителя, воспитатели, учитывают особенности характера каждого учащегося и уровень воспитанности его в нравственном отношении.
Индивидуальная воспитательная работа проводится не только с недисциплинированными учениками, нарушающими правила поведения, но и со всеми остальными школьниками.
В
нравственнном воспитании детей, подростков и молодёжи большое значение имеет вовлечение их в разнообразную внеклассную и внешкольную деятельность: занятия различными видами искусств, физкультурная и спортивно-массовая работа.
Читательские конференции и литературные вечера, диспуты, художественная самодеятельность обогащают нравственный мир школьников.
Коллективные занятия спортом развивают волю и характер, настойчивость на пути к цели, творческую солидарность и взаимопомощь, взаимоподдержку и взаимовыручку
[40, С.26].
Игра является для дошкольников и младших школьников отражением и воспроизведением общественной жизни.
Игровые ситуации позволяют легко, увлекательно, без назойливого дидактизма взрослых усваивать па практике правила поведения.
«Игра,— говорил А.
С.
Макаренко,— имеет важное значение в жизни ребёнка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба.
Каков, ребенок в игре таков во
многом он будет в работе, когда вырастет.
Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре» [76, 373].

Играть, значит, быть деятельными, проявлять инициативу, действовать в интересах коллектива, подчиняться и руководить.
В коллективных играх воспитываются дети-организаторы, дети-вожаки, умеющие

[Back]