|
подчинено определённым закономерностям, получившим отражение в основных принципах воспитания. Эти принципы определяют основное требование к содержанию нравственного воспитания, его организации, формам и методам. Так, принцип целеустремлённости требует подчинения процесса нравственного воспитания школьников развитию у них нравственных норм. Принцип связи воспитания с жизныо обязывает воспитателей не только знакомить учащихся с жизныо общества, но и активно вовлекать школьников в сё посильное преобразование. Следующий принцип нравственного воспитания воспитание в труде на общую пользу, в активной деятельности. Вовлечение детей, подростков и юношества в трудовую деятельность создает материальную основу для формирования у учащихся высоких моральных качеств, позволяет соединить идеи с делами и содействует развитию нравственного сознания, нравственных чувств и поведения в их единстве [76, С.285]. Широкое личное участие учащихся в труде на общую пользу позволяет успешно пройти процесс нравственного развития личности. Вступая в определённые отношения с окружающими людьми, учащиеся в различных жизненных ситуациях накапливают и расширяют нравственный опыт. Организация этого опыта путём вовлечения учащихся в различные виды деятельности, формирование на этой основе нравственного сознания, развитие нравственных чувств, выработка навыков и привычек нравственного поведения занимают центральное место в процессе нравственного воспитания и социализации личности. Важное место в этом процессе занимает и этическое просвещение, сообщение учащимся знаний о морали, усвоение ими нравственных принципов, норм и правил поведения. В результате этого учащиеся осознают свой личный нравственный опыт, вырабатывают действенные мотивы поведения [74, С. 123]. Воспитание в коллективе требует организации в процессе нравственного воспитания совместной деятельности, коллективных усилий в решении общих задач, стоящих перед школой, классом. Важную роль играет принцип соче |
упорно стремиться к цели, увлекать за собой других»,— подчёркивала И.К. Крупская [65, С.57]. Нравственное воспитание, как организованный педагогический процесс подчинено определённым закономерностям, получившим отражение в основных принципах воспитания. Эти принципы определяют основное требование к содержанию нравственного воспитания, его орг анизации, формам и методам. Гак, принцип целеустремлённости требует подчинения процесса нравственного воспитания школьников развитию у них нравственных норм. Принцип связи воспитания с жизнью обязывает воспитателей не только знакомить учащихся с жизнью общества, но и активно вовлекать школьников в её посильное преобразование. Следующий принцип нравственного воспитания воспитание в труде на общую пользу, в активной деятельности. Вовлечение детей, подростков и юношества в трудовую деятельность создает материальм> к> основу для формирования у учащихся высоких моральных качеств, позволяет соединить идеи с делами и содействует развитию нравственного сознания, нравственных чувств и поведения в их единстве [76, С.285]. Широкое личное участие учащихся в труде на общую пользу позволяет успешно пройти процесс нравственного развития личности. Вступая в определённые отношения с окружающими людьми, учащиеся в различных жизненных ситуациях накапливают и расширяют нравственный опыт. Организация этого опыта путём вовлечения учащихся в различные виды деятельности, формирование на этой основе нравственного сознания, развитие нравственных чувств, выработка навыков и привычек нравственного поведения занимают центральное место в процессе нравственного воспитания и социализации личности. Важное место в этом процессе занимает и этическое просвещение, сообщение учащимся знаний о морали, усвоение ими нравственных принципов, норм и правил поведения. В результате этого учащиеся осознают свой личный нравственный опыт, вырабатывают действенные мотивы поведения [74. С. 123]. Воспитание в коллективе требует организации в процессе нравственного воспитания совместной деятельности, коллективных усилий в решении общих захгач, стоящих перед школой, классом. Важную роль играет принцип сочетания высокой требовательности с уважением к личности воспитанников. Требовательность и уважение, доверие к воспитанникам — это проявление гуманизма, идеи которого пронизывают всю систему нравственного воспитания. В процессе нравственного воспитания реализуются и такие принципы воспитания, как систематичность и последовательность в раскрытии задач и содержания, и в применении методов его осуществления; сочетание педагогического руководства с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников; учёт их возрастных особенностей и индивидуальных различий [18, С.86]. В нравственном воспитании есть свои средства и методы. Так в процессе организации жизни и деятельности учащихся широко применяются различные упражнения учащихся в нравственном поведении. Они обеспечивают формирование и закрепление у учащихся необходимых навыков и привычек поведения, удовлетворяющих требованиям общества, содействуют претворению нравственных принципов на практике. «...Нужно стремиться к тому,— говорил А. С. Макаренко,— чтобы у детей как можно крепче складывались хорошие привычки, а для этой цели наиболее важным является постоянное упражнение в правильном поступке» [76, С.310]. Упражнение протекает более успешно при условии, когда учащиеся осознают смысл и значение нравственных норм и правил поведения, большое место в нравственном воспитании занимает убеждение, направленное на формирование у учащихся этических понятий, на разъяснение нравственных принципов, на выработку этических идеалов. Убеждают учащихся не только слова учителя, но и их собственный нравственный опыт, повседневная |