|
тания высокой требовательности с уважением к личности воспитанников. Требовательность и уважение, доверие к воспитанникам — это проявление гуманизма, идеи которого пронизывают всю систему нравственного воспитания. В процессе нравственного воспитания реализуются и такие принципы воспитания, как систематичность и последовательность в раскрытии задач и содержания, и в применении методов его осуществления; сочетание педагогического руководства с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников; учёт их возрастных особенностей и индивидуальных различий [19, С.86]. В нравственном воспитании есть свои средства и методы. Так в процессе организации жизни и деятельности учащихся широко применяются различные упражнения учащихся в нравственном поведении. Они обеспечивают формирование и закрепление у учащихся необходимых навыков и привычек поведения, удовлетворяющих требованиям общества, содействуют претворению нравственных принципов на практике. «...Нужно стремиться к тому, говорил А. С. Макаренко, чтобы у детей как можно крепче складывались хорошие привычки, а для этой цели наиболее важным является постоянное упражнение в правильном поступке» [108, С.310]. Упражнение протекает более успешно при условии, когда учащиеся осознают смысл и значение нравственных норм и правил поведения. Большое место в нравственном воспитании занимает убеждение, направленное на формирование у учащихся этических понятий, на разъяснение нравственных принципов, на выработку этических идеалов. Убеждают учащихся не только слова учителя, но и их собственный нравственный опыт, повседневная деятельность, общение с другими людьми, кинофильмы, книги, радиои телепередачи и другие [42, С.36]. В процессе нравственного воспитания широко применяются поощрения, и |
Воспитание в коллективе требует организации в процессе нравственного воспитания совместной деятельности, коллективных усилий в решении общих захгач, стоящих перед школой, классом. Важную роль играет принцип сочетания высокой требовательности с уважением к личности воспитанников. Требовательность и уважение, доверие к воспитанникам — это проявление гуманизма, идеи которого пронизывают всю систему нравственного воспитания. В процессе нравственного воспитания реализуются и такие принципы воспитания, как систематичность и последовательность в раскрытии задач и содержания, и в применении методов его осуществления; сочетание педагогического руководства с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников; учёт их возрастных особенностей и индивидуальных различий [18, С.86]. В нравственном воспитании есть свои средства и методы. Так в процессе организации жизни и деятельности учащихся широко применяются различные упражнения учащихся в нравственном поведении. Они обеспечивают формирование и закрепление у учащихся необходимых навыков и привычек поведения, удовлетворяющих требованиям общества, содействуют претворению нравственных принципов на практике. «...Нужно стремиться к тому,— говорил А. С. Макаренко,— чтобы у детей как можно крепче складывались хорошие привычки, а для этой цели наиболее важным является постоянное упражнение в правильном поступке» [76, С.310]. Упражнение протекает более успешно при условии, когда учащиеся осознают смысл и значение нравственных норм и правил поведения, большое место в нравственном воспитании занимает убеждение, направленное на формирование у учащихся этических понятий, на разъяснение нравственных принципов, на выработку этических идеалов. Убеждают учащихся не только слова учителя, но и их собственный нравственный опыт, повседневная деятельность, обшение с другими людьми, кинофильмы, книги, радиои телепередачи и другие [38, С .36]. В процессе нравственного воспитания широко применяются поощрения, и наказания. Они служат для одобрения положительных и осуждения отрицательных поступков и действий учащихся. При умелом использовании они стимулируют положительные действия учащихся и помогают предупреждать и искоренять отрицательные привычки поведения. Большой силой воспитательного воздействия обладает личный пример воспитателей. Воспитательное действие его основано на склонности и способности детей к подражанию. В процессе общения с взрослыми и путем подражания им дети легче усваивают моральные нормы и правила поведения. На сознание и поведение детей влияют также яркие примеры из жизни великих людей, факты из жизни и деятельности передовых людей, примеры поведения наших современников — деятелей науки и техники, передовых производственников, а также героев литературных произведений, кинофильмов, театральных постановок и другие. В нравственном воспитании важную роль играет соревнование. Оно содействует развитию творческих сил и повышению активности учащихся, ускоряет процесс формирования у них опыта нравственного поведения. В воспитании нравственности применяются различные приемы воспитательного воздействия, к числу которых относятся требование, просьба, напоминание, поручение, распоряжение, переключение с одного вида деятельности на другой (с отрицательной на положительную), постановка иерея воспитанниками увлекательных перспектив и другие [29, С.173 . Методы нравственного воспитания взаимосвязаны и дополняют друг друга. Убеждение, то есть воздействие на сознание и чувства вослигуемых, подкрепляется упражнением. Например, воспитание трудолюбия даёт результаты только тогда, когда беседам о значении труда сопутствует приуче |