|
наказания. Они служат для одобрения положительных и осуждения отрицательных поступков и действий учащихся. При умелом использовании они стимулируют положительные действия учащихся и помогают предупреждать и искоренять отрицательные привычки поведения. Большой силой воспитательного воздействия обладает личный пример воспитателей. Воспитательное действие его основано на склонности и способности детей к подражанию. В процессе общения с взрослыми и путем подражания им дети легче усваивают моральные нормы и правила поведения. На сознание и поведение детей влияют также яркие примеры из жизни великих людей, факты из жизни и деятельности передовых людей, примеры поведения наших современников — деятелей науки и техники, передовых производственников, а также героев литературных произведений, кинофильмов, театральных постановок и другие. В нравственном воспитании важную роль играет соревнование. Оно содействует развитию творческих сил и повышению активности учащихся, ускоряет процесс формирования у них опыта нравственного поведения. В воспитании нравственности применяются различные приемы воспитательного воздействия, к числу которых относятся требование, просьба, напоминание, поручение, распоряжение, переключение с одного вида деятельности на другой (с отрицательной на положительную), постановка перед воспитанниками увлекательных перспектив и другие [42, С. 173]. Методы нравственного воспитания взаимосвязаны и дополняют друг друга. Убеждение, то есть воздействие на сознание и чувства воспитуемых, подкрепляется упражнением. Например, воспитание трудолюбия даёт результаты только тогда, когда беседам о значении труда сопутствует приучение к систематическому организованному труду, выработка устойчивых трудовых навыков и привычек. Одновременно с формированием положительных качеств воспитывается стойкое сопротивление |
деятельность, обшение с другими людьми, кинофильмы, книги, радиои телепередачи и другие [38, С .36]. В процессе нравственного воспитания широко применяются поощрения, и наказания. Они служат для одобрения положительных и осуждения отрицательных поступков и действий учащихся. При умелом использовании они стимулируют положительные действия учащихся и помогают предупреждать и искоренять отрицательные привычки поведения. Большой силой воспитательного воздействия обладает личный пример воспитателей. Воспитательное действие его основано на склонности и способности детей к подражанию. В процессе общения с взрослыми и путем подражания им дети легче усваивают моральные нормы и правила поведения. На сознание и поведение детей влияют также яркие примеры из жизни великих людей, факты из жизни и деятельности передовых людей, примеры поведения наших современников — деятелей науки и техники, передовых производственников, а также героев литературных произведений, кинофильмов, театральных постановок и другие. В нравственном воспитании важную роль играет соревнование. Оно содействует развитию творческих сил и повышению активности учащихся, ускоряет процесс формирования у них опыта нравственного поведения. В воспитании нравственности применяются различные приемы воспитательного воздействия, к числу которых относятся требование, просьба, напоминание, поручение, распоряжение, переключение с одного вида деятельности на другой (с отрицательной на положительную), постановка иерея воспитанниками увлекательных перспектив и другие [29, С.173 . Методы нравственного воспитания взаимосвязаны и дополняют друг друга. Убеждение, то есть воздействие на сознание и чувства вослигуемых, подкрепляется упражнением. Например, воспитание трудолюбия даёт результаты только тогда, когда беседам о значении труда сопутствует приуче ние к систематическому организованному труду, выработка устойчивых трудовых навыков и привычек. Одновременно с формированием положительных качеств воспитывается стойкое сопротивление противоположным отрицательным качествам. Сочетание убеждения и упражнения создаёт условия для единства сознания и поведения, слова и дела. В зависимости от возраста и жизненного опыта воспитуемых гот или иной метод приобретает особое значение, выступает на первый план. В отношении младших школьников соотношение убеждения и упражнения одно, в отношении старших — другое. Младшие школьники больше нуждаются в одобрении своего поведения и поощрении, чем старшие. Лекции и диспуты по вопросам морали проводятся, как правило, в старших классах, а с младшими школьниками уместна беседа по конкретным этическим вопросам. Нравственное воспитание не может достичь цели, если воспитание личности не переходит в самовоспитание. Здесь цели, содержание и методы самовоспитания меняются и усложняются с возрастом ребенка. Неосознанное стремление к самовоспитанию появляется уже у младших школьников. С этого возраста родителям и педагогам и следует развивать побудительные мотивы самовоспитания, возникающие в учебной и общественной трудовой деятельности. Важно поддерживать стремление ребёнка к самовоспитанию, помогать осуществлять его хорошие намерения, укреплять его веру в свои силы, приучать самокритично оценивать свои поступки, побуждать желание устранять недостатки, воспитывать и развивать интерес к нравственной тренировке, формирующей положительные черты личности. Самовоспитание, в той или иной форме сопутствует всем сторонам процесса нравственного воспитания. Так, например, эффективность воспитания послушания детей во многом зависит от того, насколько оно добровольно, сознательно и вызвано такими мотивами, как искреннее желание помочь старшим, обрадовать и т. п. В подобных случаях послушание и самому ребёнку, подростку, юноше доставляет |