|
свою работу, как в направлении детского коллектива, так и в отношении отдельного ребенка. Специфика процесса нравственного воспитания выявляется через его цели, содержание, проявление нравственной воспитанности или невоспитанности, организации и диагностики. Важная особенность заключается в том, что нравственность вырабатывается в процессе умственного, трудового, гражданского, эстетического, физического, экономического, правового, экологического, антиалкогольного воспитания. По другому говоря, процесс нравственного воспитания состоит в умении видеть, подчеркивать и эффективно использовать нравственный аспект любого вида детской деятельности, любого жизненного отношения. И тогда, педагог может эффективно управлять нравственным воспитанием, соединяя воедино все аспекты воспитания детей. Определение нравственного состояния личности, то есть выбор критерия моральной воспитанности является одним из составных частей нравственного воспитания. Для этого необходимо выделить определяющие качества и свойства личности и производные качества. Главные, определяющие качества и свойства, являются такие, как убежденность, стойкость, целеустремленность, выражающие ее направленность и сущность. Производным, индивидуальным, неразрывно связанным с основными качествами личности являются такие показатели жизнедеятельности, как прилежание и успешность. Они могут быть выражены в виде качественных оценок или баллами. Любой вид деятельности ребенка: учение, труд, общественная работа, общение, внеучебная деятельность, творчество, обязанности в семье — может быть оценен с точки зрения прилежания и успешности. Эти критерии косвенно свидетельствуют о степени развития природных способностей и нравственной зрелости школьников. В зависимости от различных факторов требования к уровню воспитанности детей, набор и содержание требований меняются. Примерно для 47 |
эта информация является основой для ориентирования в педагогическом процессе. Основываясь на полученной информации педагог должен строить свою работу, как в направлении детского коллектива, так и в отношении отдельного ребенка. Специфика процесса нравственного воспитания выявляется через его цели, содержание. проявление нравственной воспитанности или невоспитанности, организации и диагностики. Важная особенность заключается в том, что нравственность вырабатывается в процессе умственного, трудового, гражданского, эстетического, физического, экономического, правового, экологического, антиалкогольного воспитания. По другому говоря, процесс нравственного воспитания состоит в умении видеть, подчеркивать и эффективно использовать нравственный аспект любого вида детской деятельности, любого жизненного отношения. И тогда, педагог может эффективно управлять нравственным воспитанием, соединяя воедино все аспекты воспитания детей. Определение нравственного состояния личности, то есть выбор критерия моральной воспитанности является одним из составных частей нравственного воспитания. Для этого необходимо выделить определяющие качества и свойства личности и производные качества. Главные, определяющие качества и свойства, являются такие, как убежденность, стойкость, целеустремленность, выражающие ее направленность и сущность. Производным, индивидуальным, неразрывно связанным с основными качествами личности являются такие показатели жизнедеятельности, как прилежание и успешность. Они могут быть выражены в виде качественных оценок или баллами. Любой вид деятельности ребенка: учение, труд, общественная работа, общение, внеучебная деятельность, творчество, обязанности в семье — может быть оценен с точки зрения прилежания и успешности. Эти критерии косвенно свидетельствуют о степени развития природных способностей и нравственной зрелости школьников. В зависимости от различных факторов требования к уровню воспитанности детей, набор и содержание требований меняются. Примерно для каждого возраста, они в основном и главном определяют, что, как, кого, с кем, за что: знать, уметь, любить, дружить, трудиться, бороться, беречь, помогать, творить. Эти девять требований носят обобщенный, всеобъемлющий характер, включают в себя основные, нравственные нормы и показывают свойства и качества личности ребенка. Итак, для выявления нравственной воспитанности детей, получения точной обратной информации о ходе нравственного воспитания необходимо использовать требования-критерии нравственной сущности детской личности, современные методики выявления и оценки моральных качеств и свойств школьников. После определения уровня нравственной воспитанности педагогу следует подобрать соответствующие методы воспитания или их коррекции. Дальнейшая работа по нравственному воспитанию должна строиться с учетом всех направлений воспитательной деятельности. Только в этом случае, можно расчитывать на успех в этом сложном аспекте воспитания. 1.2 Цели, задачи и содержание нравственного воспитания в народной педагогике карачаевцев Карачаевпы высоко ценили нравственность. Мораль, нравственность на карачаевском языке называется «Адет», что является синонимом к слову «Намыс». Эти синонимы обозначают черты характера, привычки, отдельные правила поведения. Например говорят: « Ол адет болуб къалгъанды» (войти в привычку). Правило поведения человека, которое носит общий характер и на основании которого оценивается человеческий поступок у называется «Адет». т. е. норма поведения. Это правило, требование, определяющее как человек |