Проверяемый текст
Узденов, Альберт Магометович; Методы запрета в нравственном воспитании карачаевцев (Диссертация 2003)
[стр. 48]

каждого возраста, они в основном и главном определяют, что, как, кого, с кем, за что: знать, уметь, любить, дружить, трудиться, бороться, беречь, помогать, творить.
Эти девять требований носят обобщенный, всеобъемлющий характер, включают в себя основные, нравственные нормы и показывают свойства и качества личности ребенка.
Итак, для выявления нравственной воспитанности детей, получения точной обратной информации о ходе нравственного воспитания необходимо использовать требования-критерии нравственной сущности детской личности, современные методики выявления и оценки моральных качеств и свойств школьников.
После определения уровня нравственной воспитанности
педагогу следует подобрать соответствующие методы воспитания или их коррекции.
Дальнейшая работа по нравственному воспитанию должна строиться с учетом всех направлений воспитательной деятельности.

Только в этом случае, можно расчитывать на успех в этом сложном аспекте воспитания.

1.2
Особенности семенного воспитания в русской народной педагогике Зародыши педагогической мысли в Древней Руси появились более двух тысяч лет назад.
В своем историческом развитии восточные славяне создали педагогическую культуру, в которой передача подрастающему поколению социально-нравственного опыта осуществлялась в процессе совместной деятельности детей и взрослых путем приобщения молодежи к своей истории и произведениям устного народного творчества.
В некоторых источниках мы находим сведения о деятельности жителей Древней Руси, так в «Повести о начале Русской земли» упоминается о Кие, Щеке и Хориве, основавших город Киев среди «лесами болота великого».
Некоторые славянские племена занимались земледелием.
Вятичи, жившие в глухих лесах между Десной и верхней Окой, добывали пропитание «от рала» (сохи).
Древляне (судя по названию, жители лесов) «делали нивы своя и земли
[стр. 47]

В зависимости от различных факторов требования к уровню воспитанности детей, набор и содержание требований меняются.
Примерно для каждого возраста, они в основном и главном определяют, что, как, кого, с кем, за что: знать, уметь, любить, дружить, трудиться, бороться, беречь, помогать, творить.
Эти девять требований носят обобщенный, всеобъемлющий характер, включают в себя основные, нравственные нормы и показывают свойства и качества личности ребенка.
Итак, для выявления нравственной воспитанности детей, получения точной обратной информации о ходе нравственного воспитания необходимо использовать требования-критерии нравственной сущности детской личности, современные методики выявления и оценки моральных качеств и свойств школьников.
После определения уровня нравственной воспитанности педагогу следует подобрать соответствующие методы воспитания или их коррекции.
Дальнейшая работа по нравственному воспитанию должна строиться с учетом всех направлений воспитательной деятельности.
Только в этом случае, можно расчитывать на успех в этом сложном аспекте воспитания.
1.2
Цели, задачи и содержание нравственного воспитания в народной педагогике карачаевцев Карачаевпы высоко ценили нравственность.
Мораль, нравственность на карачаевском языке называется «Адет», что является синонимом к слову «Намыс».
Эти синонимы обозначают черты характера, привычки, отдельные правила поведения.
Например говорят: « Ол адет болуб къалгъанды» (войти в привычку).
Правило поведения человека, которое носит общий характер и на основании которого оценивается человеческий поступок у называется «Адет».
т.
е.
норма поведения.
Это правило, требование, определяющее как человек

[стр.,94]

практику поведения человека.
В нравственном воспитании действует ряд принципов, которые определяют основное требование к содержанию, организации, формам и методам.
Это такие как принцип целеустремленности, принцип связи воспитания жизнью, принцип воспитания в труде на общую пользу, принцип систематичности, последовательности.
В нравственном воспитании есть свои средства и методы, например: упражнение, поощрение, наказание, пример, соревнование.
В воспитании нравственности применяю! ся различные приемы воспитательного воздействия, к числу которых относится требование, просьба, напоминание, поручение, распоряжение и другие.
Нравственное воспитание не может достичь цели, если оно не переходит в самовоспитание и самосовершенствован ие.
Большую роль воспитанию нравственности отводили выдающиеся педагоги Я.А.
Каменский, Г.
Песталоцци, И.
Гербарт, Л.Н Толстой, К.Д.
Ушинский и другие.
В данном исследовании определено, что для выявления нравственной воспитанности детей, получения точной обратной информации необходимо использовать требования критерии нравственной сущности детской личности, современные методики выявления и оценки моральных качеств и свойств школьников.
После определения уровня нравственной воспитанности
следует подобрать соответствующие методы воспитания.
Дальнейшая работа по нравственному воспитанию должна строиться с учетом всех направлений воспитательной деятельности
и только в этом случае можно расчитывать на успех в этом сложном аспекте воспитания.
В этом исследовании нами определены мораль и нравственность на карачаевском языке.
А также дано объяснение совокупности норм поведения «Тау адет».
Карачаевская народная педагогика считала целью нравственного воспитания превращение нравственных принципов в личные убеждения, в

[Back]