|
В университетах никто никого не учит жить. Задача студента самостоятельно овладевать знаниями, задача преподавателя помогать, проконсультировать, а затем показать студенту уровень знаний, который он достиг. Студент может ничего не учить. Но на экзаменах, зачетах, презентациях за блестящие провалы будет отвечать его собственная суверенная личность. Постоянно присутствующий дух конкуренции, и задача стать профессионалом, (иначе он/она нигде не будет нужен) навсегда избавили американских студентов от шпор и списывания. Зачем? Ведь знания и высшее образование предполагают более высокий уровень жизни в дальнейшем. Наша экспериментальная работа в американских университетах по изучению уровня социального благополучия студентов и организации клубной деятельности, проведенная в виде анкетирования и выборочного интервьюирования, а также анализ сочинений показали, что учащиеся вне зависимости от пола и возраста, состава семьи, проживающие дома или иногородние в той или иной степени нуждаются в социальной поддержке. Трудности связаны, прежде всего, с адаптацией к новым учебным условиям, с распределением учебного времени, с проблемами личностного характера. 2/3 респондентов имеют частые конфликты в семье, это актуализирует важность работы клубов социальной направленности. Известно, что социальное воспитание, как любая форма социализации, имеет исторические конкретно-социальные формы, зависящие от ряда детерминирующих факторов. Мы на основе изучения американского опыта попытались выделить несколько групп объективных и субъективных условий в эффективном использовании методов и форм клубной деятельности, направленных на оптимизации социального воспитания, которые имеют интернациональный характер, и эти условия российский воспитатель должен учитывать при выполнении своих профессиональных функций. К первой группе относятся условия, связанные с современным этапом развития общества в целом. Например, сегодня социальная ситуация в 114 |
116 преподавателя. Начатое в аудитории обсуждение часто продолжается за ее пределами в профессорском офисе, на кафедре за чашкой кофе, в парке. Студенты в гостях у профессора в доме на очередной вечеринке картина вполне типичная для Америки. Однако сколько бы ни было вместе выпито кофе или чего то покрепче, никогда студент в обращении с преподавателем не перейдет ту священную грань, за которой находится место для бестактности, панибратства, неуважения (323). Излишне говорить, что там не имеют понятия о таких проблемах, как посещаемость, успеваемость, плохая дисциплина. В университетах никто никого не учит жить. Задача студента самостоятельно овладевать знаниями, задача преподавателя помогать, проконсультировать, а затем показать студенту уровень знаний, который он достиг. Студент может ничего не учить. Но на экзаменах, зачетах, презентациях за блестящие провалы будет отвечать его собственная суверенная личность. Постоянно присутствующий дух конкуренции и задача стать профессионалом, (иначе он/она нигде не будет нужен) навсегда избавили американских студентов от шпор и списывания. Знания и высшее образование предполагают более высокий уровень жизни в дальнейшем. Студенты практически не курят, если пьют, то редко и мало. Крепких напитков избегают: все тот же прагматизм: они слишком бережно относятся к своему времени, чтобы половину следующего дня тратить на восстановительные процедуры. Наркотики не в чести. Единичные случаи в университетах сурово пресекаются. Не принято кичиться престижной одеждой или чем-либо вообще. И встречают, и провожают не по одежке. В университете существует студенческое правительство, организующее внеучебные дела и решающее проблемы студентов. Непременный атрибут большое количество студенческих ассоциаций, союзов, Клубов, кружков. Более крупные объединения 117 являются так называемые "Братства " для парней и "Сестричества" для девушек. И еще один скрытый ресурс, который мы еще мало используем в социально-воспитательной работе со студентами в отечественных институтах, это работа с выпускниками. Американские выпускники университета навсегда сохраняют к нему почти ностальгические чувства, наведываются туда время от времени, хлопочут о благополучии своей альма матер, отчисляя крупные суммы или используя свое влияние. Президенты США почитают за долг, за честь, выступить перед своими преподавателями, поделиться мыслями, проверить некоторые идеи, попросить совета, оказать прямое содействие развитию университета. Наша экспериментальная работа в американских университетах по изучению уровня социального благополучия студентов и организации социальной работы, проведенная в виде анкетирования и выборочного интервьюирования, а также анализ сочинений студентов, показали, что учащиеся вне зависимости от пола и возраста, состава семьи, проживающие дома или иногородние в той или иной степени нуждаются в социальной поддержке. Трудности связаны, прежде всего, с адаптацией к новым учебным условиям, с распределением учебного времени, с проблемами личностного характера. 2/3 респондентов имеют частые конфликты в семье, это актуализирует важность социальной работы с семьей студента. Следует подчеркнуть все еще существующую “иждивенческую" направленность у небольшой (по сравнению с российской молодежью) части подростков: около 20% американских учащихся считают, что государство должно решать их возникающие проблемы (у российских студентов колледжей и техникумом этот коэффициент достигает 65%); 67% осознают, что в изменяющихся условиях они, прежде всего, должны надеяться на себя. Анкетирование высветило также круг вопросов, требующих содействия специалистов широкого профиля. Это и проблемы здоровья, и вопросы фи 151 союзов); включенность учащихся в работу этих служб и объединений как клиентов, волонтеров, помощников социальных работников; наличие договорных отношений учебного заведения с другими социальными институтами и службами. Критериями, свидетельствующими об эффективности управления процессом, являются: наличие нормативно-правовой базы организации социальной работы и социальной защиты учащихся в учебном заведении; наличие активно действующих профессиональных социальных работников, организующих взаимодействие социальных институтов социума. Среди качественных критериев, характеризующих содержание социальной работы с учащимися, мы выделили: характер участия студента в деятельности; удовлетворенность учащихся оказываемой помощью, ощущение ими психологического комфорта. К качественным критериям, определяющим разработанность структуры системы социальной работы в учебном заведении, относится динамика уровня социального благополучия, а также показатели социально-адаптивной личности. Качественные управленческие критерии включают в себя целенаправленность управленческих решений; принятие и реализация управленческих решений при непосредственном участии студентов; разработанность и доступность для учащихся методов оценки их действий. Мы на основе изучения американского опыта попытались выделить несколько групп условий в эффективном использовании методов и форм социальной работы, которые имеют интернациональный характер, и действие этих условий российский социальный работник должен учитывать при выполнении своих профессиональных функций. К первой группе относятся условия, связанные с современным этапом развития общества в целом. На рубеже веков общество в России характеризуется глубокой дифференциацией, устойчивой поляризацией, усилением маргинализации и люмпенизации основных социальных слоев. |