|
критерии отбора поступающих очень жесткие: требуются знания датского и английского языков и, по крайней мере, девятимесячный стаж работы по специальности штатным работником, существует также и возрастной ценз . В Италии и Испании нижняя возрастная граница 18 лет, многие абитуриенты приходят учиться социальной работе прямо со школьной скамьи, без опыта практической работы. В Португалии предпочтение отдается претендентам, окончившим школы при университетах, ориентированные на социальные науки. Минимальный возраст поступающих 18 лет, при этом предпочтение отдается мужчинам. В Греции предпочтение также отдается соискателям мужчинам. В Турции принимается равное количество мужчин и женщин, собеседование проясняет психологическую пригодность и мотивацию поступающих, чтобы отобрать лучших людей для профессии специалиста социо-культурной сферы. В Швейцарии, для того, чтобы быть принятым, необходимо успешно закончить 12 классов школы и иметь не менее года практической работы, кроме этого, необходимо знать два из официальных языков страны (немецкий, французский, итальянский, романский), а также понимать диалекты, которые отличаются от письменного языка, обязательным считается знание одного иностранного языка, умение хорошо считать и печатать; предпочтение отдается обычно людям, более старшим но возрасту и с большим профессиональным и жизненным опытом. И лишь в немногих странах, например, в Швеции и в Финляндии отсутствуют радикальные требования к претендентам в индивидуально-психологическом плане; индивидуальные качества соискателей не влияют на решение вопроса о приеме их в учебные заведения, поскольку в этих странах всегда было достаточно рабочих мест в области социо-культурной сферы; у выпускников имеются широкие возможности выбора будущей карьеры. Таким образом, большинство стран, входящих в Международную ассоциацию школ социальной работы, предъявляют к претендентам на обучение социо-культурной сферы целую систему определенных требований. К числу предъявляемых критериев относятся возрастные 138 |
290 дежи в учебное заведение для получения профессии социального работника. Зарубежный опыт показывает, что во всех странах существует строгий отбор контингента на профессию социального работника. В Норвегии, например, от соискателей требуется соответствующий уровень знаний и опыт практической работы в органах социального обеспечения, дополнительная теоретическая и профессиональная подготовка являются факторами, которые принимаются во внимание при решении вопроса о приеме соискателей в учебные заведения социальной работы (48). В Дании высок уровень безработицы среди социальных работников, поэтому критерии отбора поступающих очень жесткие: требуются знания датского и английского языков и, по крайней мере, девятимесячный стаж работы по специальности штатным работником, существует также и возрастной ценз (97). В Италии и Испании нижняя возрастная граница 18 лет, многие абитуриенты приходят учиться социальной работе прямо со школьной скамьи, без опыта практической работы. В Португалии предпочтение отдается претендентам, окончившим школы при университетах, ориентированные на социальные науки. Минимальный возраст поступающих 18 лет, при этом предпочтение отдается мужчинам. В Греции предпочтение также отдается соискателям мужчинам. В Турции принимается равное количество мужчин и женщин, собеседование проясняет психологическую пригодность и мотивацию поступающих, чтобы отобрать лучших людей для профессии социального работника. В Швейцарии, для того, чтобы быть принятым, необходимо успешно закончить 12 классов школы и иметь не менее года практической работы, кроме этого, необходимо знать два из официальных языков страны (немецкий, французский, итальянский, романский), а также понимать диалекты, которые отличаются от письменного языка, обязательным считается знание одного иностранного языка, умение хорошо считать и печатать; предпочтение отдается обычно людям, более старшим по возрасту и с большим профессиональным и жизненным опытом. Лишь в немногих странах, например, в Швеции и в Финляндии отсутствуют ради 291 » * I » ф кальные требования к претендентам в индивидуально-психологическом плане; индивидуальные качества соискателей не влияют на решение вопроса о приеме их в учебные заведения социальной работы, поскольку в этих странах всегда было достаточно рабочих мест в области социальной работы; у выпускников имеются широкие возможности выбора будущей карьеры. Таким образом, большинство стран, входящих в Международную ассоциацию школ социальной работы, предъявляют к претендентам на обучение социальной работе целую систему определенных требований. К числу предъявляемых критериев относятся возрастные ограничения, образовательные стандарты, практический опыт социальной работы, ряд психологических требований к личности и общему развитию, а также требования к физическому здоровью. В некоторых странах в качестве допуска существуют даже специальные экзамены на физическое здоровье (1, 16, 23). При отборе на факультеты социальной работы важна некоторая предшествующая подготовка человека в области педагогических и социальных наук, имеющая непосредственное отношение к развитию навыков социального воздействия. Немаловажное значение играет сформировавшийся интерес к избранной профессии, личное обоснование претендентом причин выбора им именно этой профессии, целей профессиональной карьеры, желание работать с нуждающимися или притесняемыми группами населения, людьми, обладающими ограниченными возможностями, инвалидами, престарелыми, людьми разных возрастных групп. Важным критерием отбора является предварительный опыт работы претендента в качестве добровольца, общественника или оплачиваемого сотрудника с людьми, нуждающимися в социальной помощи. Система профессиональной ориентации и профотбора в США складывалась в течение многих десятилетий. Официально начало работы в этой области было положено деятельностью открытого в 1908 году в Бостоне “Бюро выбора профессии", и первоначально не имевшего каких-либо связей со школами и другими учебными заведениями. В 1917 году в США |