|
формированию устойчивого характера, самостоятельности, вырабатывающей волевые качества. 6. Отношения социального работника с учащейся молодёжи носят открытый, деловой, доверительный характер, рассматриваются как средство решения социально-педагогических проблем в конкретном случае с конкретным студентом. 7. Социально-педагогическими методами и средствами работы с учащейся молодёжью выступают: коллективистский метод, метод постоянной воспитательной коррекции, метод учёта взаимовлияний отдельных компонентов реальной действительности, метод личного примера социального педагога. 8. Результативность клубной деятельности с молодежью в значительной степени определяется привлечением к работе студенческих клубов разнообразных слоев населения и представителей других профессий спортсменов, тренеров, военных, представителей творческой и технической интеллигенции, умеющих организовать молодёжный досуг. 9.Сравнительный анализ организации клубной деятельности с молодежью в США и России показал, что большинство форм и методов ее организации вполне приемлемы для критического использования в нашей стране. Выработка рекомендаций и осуществление ближайших и отдалённых перспектив развития и совершенствования студенческих клубов в профессиональных школах требует дальнейшего детального и многоаспектного исследования данной проблемы в соответствии с быстро меняющимися условиями. 154 |
19 жизнедеятельности: коллективистский метод, метод постоянной воспитательной коррекции, метод учёта взаимовлияний отдельных компонентов реальной действительности, метод личного примера социального работника и др., а также особенности развития новых форм социальной помощи и поддержки студентов в учебном и внеучебном социумах США; • система организации и принципы функционирования в учебных заведениях медико-психолого-социальных центров и служб социальной защиты и обучения учащихся в соответствии с уровнем их профессионально-личностной подготовки, степени адаптированности, социализированности, их индивидуальным стилем познавательной деятельности; • условия включения учащейся молодежи в социально значимую деятельность через студенческое волонтерское движение, молодежные общественные кампании и социальные акции, а также обоснование необходимости привлечения к социальной работе со студентами известных политиков, спортсменов, военных, представителей творческой и научной интеллигенции, умеющих организовать молодёжный досуг; 3. Теоретические основы многоуровневой и вариативной подготовки организаторов социальной работы с молодежью в учебных заведениях, представляющей собой интеграцию целевого, функционального и структурного компонентов. Целевой компонент ориентирует на овладение будущими социальными работниками сущностью, содержанием и структурой всей социально-педагогической деятельности, обеспечивающей социальную работу со студентами профессиональных школ, а также на оказание помощи в координировании действий преподавательского коллектива и родителей учащихся. Функциональная сторона профессиональной подготовки отражает структурное содержание. 367 лении и воспитании молодых граждан, ориентированных на социально значимую деятельность как образ жизни, несущих ответственность за социально незащищённые слои населения. 4. Социальная работа выступает гарантом успешного выбора жизненного и профессионального пути для учащейся молодёжи, обучая на примерах соблюдения семейного и общественного долга, воспитывая в духе законопослушания, миролюбия, доброжелательности, уважения к религии, милосердия, рачительного хозяйствования. 5.0сновными результатами социальной работы являются: формирование достойного гражданина общества; воспитание у учащихся добровольного повиновения, навыков самодисциплины, способствующих формированию устойчивого характера, самостоятельности, вырабатывающей волевые качества. 6. Отношения социального работника с учащейся молодёжи носят открытый, деловой, доверительный характер, рассматриваются как средство решения социально-педагогических проблем в конкретном случае с конкретным клиентом. 7. Социально-педагогическими методами и средствами работы с учащейся молодёжью выступают: коллективистский метод, метод постоянной воспитательной коррекции, метод учёта взаимовлияний отдельных компонентов реальной действительности, метод личного примера социального педагога. 8. Результативность социальной работы с молодежью в значительной степени определяется привлечением к социальной работе разнообразных слоев населения и представителей других профессий спортсменов, тренеров, военных, представителей творческой и технической интеллигенции, умеющих организовать молодёжный досуг. ^Сравнительный анализ организации социально-педагогической работы с молодежью в США и России показал, что большинство форм и ме 368 тодов ее организации вполне приемлемы для критического использования в нашей стране. Выработка рекомендаций и осуществление ближайших и отдалённых перспектив развития и совершенствования социальной работы с учащимися требует /дальнейшего детального и многоаспектного исследования данной проблемы в соответствии с быстро меняющимися условиями. I » I |