|
Модель, ориентированная на социальные знания, включает в себя социальное обучение и воспитание учащихся, изучение последними необходимого объема знаний, накопленного человечеством для своей адаптации и социализации. Ведущей идеей данной модели являются обеспечение учащеюся необходимыми для выживания знаниями и новые подходы к путям их приобретения. Модель, сконцентрированная на ученике, исходит, прежде всего, из нужд самого ученика как клиента. Эта модель ориентирована на процесс саморазвития учащегося и на его самосовершенствовании. Цель данной модели заключается в том, чтобы ученики самостоятельно могли реализовать свои собственные способности. Поэтому в этой модели нет четкой разработанной программы социальной работы с учащимися. Каждый клиент сам должен определить, в чем его проблемы. Социальный работник же на основе взаимного согласия определяет стратегии выбора методов социальной работы. Роль учащегося сводится к выполнению роли субъекта социального взаимодействия. Успех при этой модели определяется не только решением проблем клиента, но и личным развитием учащегося, его способности к самопомощи. Социальный работник играет в этой модели три ключевые роли. Во-первых, он организует процесс оказания социальной помощи и защиты учащихся; во-вторых, оценивает развитие учащегося клиента и является экспертом; и в-третьих, является инициатором групповых мероприятий. Поскольку социальный работник тратит намного меньше времени на диаг ностику и опыты, у него остается больше времени на личные контакты с учащимися. Модель, ориентированная на общество, уделяет основное внимание социальным событиям, происходящим в обществе. Главное внимание направлено на решение жизненных проблем. Цель данной модели вовлечь учащихся в демократический процесс совместного решения различных социальных проблем, с которыми встречаются учащиеся в их повсеместной жизни. При данной модели большое внимание уделяется формированию у |
143 обходимого объема знаний, накопленного человечеством для своей адаптации и социализации. Ведущей идеей данной модели являются обеспечение учащегося необходимыми для выживания знаниями и новые подходы к путям их приобретения. Модель, сконцентрированная на студенте исходит, прежде всего, из нужд самого молодого человека как клиента. Эта модель ориентирована на процесс саморазвития учащегося и на его самосовершенствовании. Цель данной модели заключается в том, чтобы студенты самостоятельно могли реализовать свои собственные способности. Поэтому в этой модели нет четкой разработанной программы социальной работы с учащимися. Каждый клиент сам должен определить, в чем его проблемы. Социальный работник же на основе взаимного согласия определяет стратегии выбора методов социальной работы. Роль учащегося сводится к выполнению роли субъекта социального взаимодействия. Успех при этой модели определяется не только решением проблем клиента, но и личным развитием учащегося, его способности к самопомощи. Социальный работник играет в этой модели три ключевые роли. Во-первых, он организует процесс оказания социальной помощи и защиты учащихся; во-вторых, оценивает развитие учащегося клиента и является экспертом; и в-третьих, является инициатором групповых мероприятий. Поскольку социальный работник тратит намного меньше времени на диагностику и опыты, у него остается больше времени на личные контакты с учащимися. Модель, ориентированная на общество, уделяет основное внимание социальным событиям, происходящим в обществе. Главное внимание направлено на решение жизненных проблем студента как части глобальных проблем. Цель данной модели вовлечь учащихся в демократический процесс совместного решения различных социальных проблем, с которыми встречаются учащиеся в их повсеместной жизни. При данной модели большое внимание уделяется формированию у студентов готовности к со |