|
104 « 4 Обучение студентов —будущих педагогов основано на концептуальной идее постоянного обогащения и расширения коммуникативных ресурсов. « -4 Только комплекс коммуникативных ресурсов ориентирован на моделирование концептов, концептосфер личности, способствуя открытию смысловой сущности слов в процессе коммуникации. Стратегия и техника коммуникации в этом случае являются необходимым культурным коммуникативным фоном для возникновения концепта, системы концептов. В процессе коммуникации возможно сближение личностных концептосфер, что обеспечивает понимание коммуникантов в ходе общения. Осмысление концептуальных оснований моделирования личностноориентированных коммуникативных технологий обучения востребует выявления условий и обоснования критериев эффективности реализации в условиях педагогического университета. 2.2. Условия и критерии эффективности личностноориентированных коммуникативных технологий обучения. Коммуникативное обучение предполагает учет личностных характеристик (природные свойства, умения, опыт, контекст деятельности, чувства, эмоции, статус), ибо только таким путем могут быть созданы условия общения: вызвана коммуникативная мотивация, обеспечена целенаправленность говорения, сформированы взаимоотношения. Важным является такой способ организации процесса обучения, как коллективное взаимодействие. Студенты активно общаются друг с другом, и условием успеха каждого являются успехи остальных. Становление развитие личности во многом обусловлено средой. Педагогическая теория, раскрывая условия и механизм взаимосвязи среды и личности, где регулирующую функцию выполняет образование, опирается на фундаментальные философско-социологические и психологические положения Б.Г. Афанасьева, Л.П. Буевой, С.Н. Иконникова, В.Г. Спирина, |
растает активная роль педагогики в поиске путей совершенствования среды, в том числе и спортивной, как условия формирования личности. I Важным гуманистическим аспектом образования является формирование “образа среды”, так как это позволяет сформировать у каждого человека представление о том, что он желает осуществить в жизни. Выработав образ среды, человек начинает сопоставлять его с действительностью, искать или преобразовывать в соответствии со своими представлениями. В нашем исследовании проблема подготовки студентов к организации гуманной спортивной среды тесно связана с ее моделированием в образовательном процессе школьных и спортивных учреждений. Это обусловило необходимость обратиться к понятию “гуманная спортивная среда”. В педагогической науке данный вопрос не нашел достаточно развернутого исследования. Среда это все, среди чего в окружающем мире находится и развивается ребенок. В понятие среды входят социальные, культурные, экономические факторы и природные условия жизни людей. Наиболее важную роль в формировании подрастающего поколения играют социальные факторы, воздействие которых в отдельных случаях оказывается даже более сильным, чем целенаправленное воспитание. Педагогическая теория, раскрывая условия и механизм взаимосвязи окружающей среды и личности, где регулирующую функцию выполняет образование, опирается на фундаментальные философско-социологические и психологические положения Б.Г.Афанасьева, Л.ПБуевой, С.Н.Иконникова, В.Г.Спирина, Г.Н.Филонова, АХ.Харчева, Б.А.Ананьева, К.А.Абдульхановой-Славской, Л.И.Божович, А.А.Бодалева, А.В.Петровского, ЕВШорохова, Д.Б.Эльконнна, Н.В.Гусевой, М.С.Когана. Современный философский взгляд на среду базируется на понимании ее как'системы, включающей разнообразные взаимосвязи предметного и личност |