|
115 будущим учителем педагогических ценностей при его личностном самоопределении образованности (. в профессиональной деятельности. Критерием педагогическая культура, как интегральная характеристика его личностнопрофессиональной сущности. Необходимо «очеловечивание» знания, за которым приходит в вуз будущий специалист образования. Решение этой проблемы во многом зависит от формирования у слушателей «картины мира» и образа коммуникативной культуры в этой «картине» с опорой на культурологический подход в педагогике, одним из компонентов которого является рассмотрение педагогической деятельности как определенного уровня профессиональной культуры и педагогического взаимодействия —как диалога культур. Поэтому позитивным, является понимание процесса профессионально-педагогического становления личности учителя как овладение им педагогической культурой, а педагогической деятельности как творческой самореализации учителя в мире педагогической культуры. По мнению Е.В. Бондаревской, педагогическая деятельность является практической сферой существования педагогической культуры. В стиле педагогической деятельности выражаются духовные ценности педагогической культуры (54). К этим духовным ценностям относятся: признание обучающегося высшей ценностью, формирование нового педагогического мышления, в основе которого лежат одобряемые обществом установки на гуманизм и сотрудничество с детьми; реализация прав каждой личности на образование и развитие, отвечающие ее индивидуальности. Повышенный интерес ученых к исследованию педагогической культуры объясняется возросшими требованиями к «всесторонней педагогизации социальной среды» (Е.В.Бондаревская), реальными потребностями существенного повышения качества образования, гуманизация воспитательных отношении, подготовки учителей личностно |
деятельности как определенного уровня профессиональной культуры, а педагогического взаимодействия как диалога культур. Поэтому позитивным является понимание процесса профессионально-педагогического становления личности учителя как овладение им педагогической культурой, а педагогической деятельности как творческой самореализации учителя в мире педагогической культуры. По мнению Е.В.Бондаревской, педагогическая деятельность является практической сферой существования педагогической культуры. В стиле педагогической деятельности выражаются духовные ценности педагогической культуры [28; 35; 135]. К этим духовным ценностям относятся: признание ученика высшей ценностью, формирование нового педагогического мышления, в основе которого лежат одобряемые обществом установки на гуманизм и сотрудничество с детьми; реализация прав каждой личности на образование и развитие, отвечающие ее индивидуальности. И.Л.Луцкая определяет цель педагогической деятельности как создание условий, способствующих самодетерминации индивида в горизонте культуры, полагая, что самодетерминация и составляет суть формирования позиций личности в культуре [104]. Личность учителя определяется не как совокупность свойств и характеристик, а как целостное динамическое образование, внутренним центром которого является потребностно-мотивационная сфера, составляющая основание ее социальной и профессиональной позиции. На уровне личности учитель рассматривается в исследованиях многих авторов как активный субъект, реализующий в профессии свой способ жизнедеятельности, готовность доопределять задачи, принимать решения, развивать рамки профессиональной деятельности (В.А.Сластенин, В.П.Матросов). Студенческий возраст играет большую роль в % процессе становления человека как личности, формирующей собственную сре Выводы по второй главе Современное состояние развитая нашего общества делает возможным реальное возвращение педагогической науки, образовательной практики в контекст культуры и использования культурологического подхода к исследованию педагогических явлений. Новый образ физической культуры должен определить и новое культурологическое, гуманитарное мышление специалиста по физической культуре. В этом должен помочь культурологический подход в педагогике, одним из компонентов которого является рассмотрение педагогической деятельности как определенного уровня профессиональной культуры. Процесс профессиональнопедагогического становления личности учителя понимается в этом случае как овладение им педагогической культурой. В настоящее время наблюдается повышенный интерес ученых к изучению педагогической культуры. В нашем исследовании мы рассмотрели различные идеи разработчиков педагогической культуры. Концепция гуманистической педагогической культуры, созданная группой ученых кафедры педагогики Ростовского государственного педагогического университета под руководством Е.В.Бондаревской, наиболее близка нам. В процессе овладения студентами основами гуманистической педагогической культуры важная роль отводится формированию у них гуманной педагогической позиции. Анализ философских и культурологических аспектов подготовки студентов также показал, что достичь высокого уровня педагогической культуры возможно при создании личностно-ориентированной ситуации в обучении, при которой у студентов формируется рефлексия своей деятельности и происходит 4 превращение знаний в личностно-значимые. Научный анализ различных направлений совершенствования профессиональной подготовки студентов физкультурных вузов показал, что какой бы по |