|
118 Наиболее приоритетным признается создание личностноориентированной ситуации в обучении. Это особая педагогическая среда, обусловленная ценностями и когнитивными факторами. Как показывает опыт, студент может осознанно решать задачи по самопознанию, самодиагностированию, саморазвитию. Происходит превращение знаний в личностно-значимые знания, и создаются условия формирования у студентов рефлексии своей деятельности. Анализ философских и культурологических аспектов подготовки студентов показал, что высокий профессионализм требует многогранной, разносторонней профессионально-педагогической подготовки. Достичь этого можно посредством социокультурного содержания образования, которое подразумевает осмысление студентом ситуации и рефлексию своей деятельности на основе ценностных ориентаций. Культурнодеятельностное самоопределение студента в образовании обеспечит высокое усвоение знаний, его выход на качественно новый уровень профессиональной деятельности. Следует сказать о том, что на общем фоне развития коммуникаций в нашей стране постепенно проявляется и становится заметным процесс внедрения данных технологий в сферу образования. Коммуникативные технологии используются непосредственно на занятиях в условиях реального учебного процесса, постепенно подготавливая студентов к жизни в информационном обществе. Данные выступают как один из инструментов познания окружающего мира, приобретения умений и навыков в совершенствовании профессионального мастерства и вместе с данными технологиями в учебный процесс приходят новые формы и методы обучения, новая идеология глобального мышления. Коммуникативные технологии находят применение в обучении самым разнообразным дисциплинам профессиональной подготовки специалиста сферы образования и позволяют: активизировать учебный процесс; |
отправления молодого человека; а главное, должен быть сам вполне дисциплинированным и сдержанным человеком, изящно владеющим всеми своими действиями [96]. Поэтому важнейшими задачами, которые стоят перед сегодняшней высшей школой, является построение культуросообразной системы физкультурного образования. А это предполагает не только учет тех направлений, по которым должно пройти изменение самой культурной парадигмы, системы ценностных ориентаций и общества, и человека, но и участие физкультурного I образования в создании условий для этих изменений. В основе многих целевых образовательных программ, разрабатываемых в российских педагогических вузах, лежит концепция личностно-ориентированного образования. Сущность данного подхода состоит в создании условий для целостного проявления, развития и самореализации субъектов образовательного процесса. Личностно-ориентированное обучение имеет свою технологию, что предполагает установление мотивов, а также осознание целей и задач обучения; знание студентами способов достижения поставленных целей; овладение базовым образованием; систематическое и научно обоснованное выявление динамики процесса обучения и уровня усвоенных знаний, умений и навыков. Наиболее приоритетным признается создание личностно-ориентированной ситуации в обучении. Это особая педагогическая среда, обусловленная ценностями и когнитивными факторами. Как показывает опыт, студент может осознанно решать задачи по самопознанию, самодиагностированию, саморазвитию уже на второй ступени многоуровневой системы образования. Кроме того, происходит превращение знаний в личностно значимые. Таким образом, создаются условия, при которых у студентов формируется рефлексия своей деятельности. 108 % Н.Н.Пономарев также говорит о том, что приоритетным началом в обучении должна быть активная позиция студента на всех уровнях обучения. Это мощный стимул для повышения уровня компетенции специалиста и его адаптационных способностей [143]. Таким образом, анализ философских и культурологических аспектов подготовки студентов показал, что высокий профессионализм требует многогранной, разносторонней подготовки с личностной включенностью в нее. Достичь этого можно посредством социокультурного содержания образования, которое подразумевает осмысление студентом ситуации и рефлексию своей деятельности на основе ценностных ориентаций. Культурнодеятельностное самоопределение в образовании обеспечит высокое усвоение знаний, выход студента на качественно новый уровень профессиональной деятельности. 2.2. Моделирование профессиональной готовности студентов института физической культуры и спорта к организации гуманной личностно-ориентированной спортивной среды В соответствии с концепцией лнчностно-ориентированного воспитания. Е.В.Бондаревской, необходимо изучать все ступени обучения, начиная от школьного и на всех других ступенях, вузовского и послевузовского образования. Поскольку на кафедре педагогики РГПУ еще нет работ, выполненных по проблемам гуманизации высшего педагогического образования в институте физической культуры и спорта, то в этой части работы нами выполнен научный анализ различных направлений совершенствования профессиональной подготовки студентов и представлена проективная модель профессионально-педагогической готовности студентов института физической культуры к организации гуманной спортивной среды. В последнее время наблюдается повышенный интерес к профессионализму педагогической деятельности. Это объясняется тем, что происходят качественные изменения в профессиональной деятельности и подготовке учителей 309 |