|
144 позволяя тем самым каждому участнику образовательного процесса реализовать себя как личность в образовательном пространстве социоязыковой и полиязыковой коммуникации. Одним из средств достижения коммуникативной цели на занятии является интерактивность, обеспечивающая введение, создание и преобразование социальных реалий. Интерактивность можно рассматривать как способ саморазвития личности студента посредством общения, в том числе виртуального, имеющего свои особенности, требующие специального исследования. В качестве концептуальной основы моделирования личностноориентированных коммуникативных технологий обучения может выступить теория концепта. Концепт является продуктом мыслительной деятельности человека и представляет собой одну из познавательных форм, мироидею, мысль, отражающую в обобщенной форме предметы и явления действительности и связи между ними. Интеграция педагогического знания в сферу лингвистики позволяет ввести понятия «личностный концепт», «личностная концептосфера». Личностная концептосфера представляет собой вариативную систему взаимосвязей и взаимозависимостей личностных концептов, существование которых обусловлено наличием коммуникативных ресурсов обучаемых как вербального так и невербального характера. Обучение основано на концептуальной идее постоянного обогащения и расширения коммуникативных ресурсов, обеспечивающих возникновение концептов, системы концептов, выступающих содержательным наполнением моделируемого личностного коммуникативного пространства, интегрируемого в личностное коммуникативное пространство педагога и других участников образовательного процесса, структуируя тем самым личностно-ориентированную модель коммуникации в обучении. В исследовании разработана модель личностно-ориентированных коммуникативных технологий, представленная структурой, содержащей |
начальная школа педагогический колледж, обеспеченной целостными технологиями взаимосвязанного обучения родному и иностранным языкам в лингводидактическом аспекте. Технологизация образования, особенно во второй половине 20 века, представляет исторически непрерывный процесс, вектор развития которого определяется научно-техническим процессом и технологизацией общества. Однако идеология личностно-ориентированного образования обогащает содержательные характеристики педагогической технологии индивидуальными, авторскими особенностями педагога и учитывает закономерные связи обучения и развития личности, ребенка, молодого человека. Исходя из различных точек зрения на содержание понятия педагогическая технология, можно сделать вывод о том, что одним из способов, лежащих в основе реализации личностно-ориентированного подхода в обучении может быть использование педагогических технологий, основанных на различных видах общения, коммуникации. Коммуникативный подход в обучении иностранным языкам приоритетен, выступая стратегией, моделирующей общение и направленной на создание психологической и языковой готовности к коммуникации, позволяя тем самым каждому участнику образовательного процесса реализовать себя как личность в пространстве языковой, социоязыковои и полиязыковои коммуникации. Одним из средств достижения коммуникативной цели на занятии является интерактивность, обеспечивающая введение, создание и преобразование социальных реалий. Интерактивность можно рассматривать как способ саморазвития посредством общения, в том числе виртуального, имеющего свои особенности, требующие специального исследования. Таким образом, можно обозначить целеполагающие ориентиры модели коммуникативных технологий обучения иностранному языку в высшей школе: -ориентация на "опытное учение" (К. Роджерс), способствующее проявлению творческой активности молодого человека и развитие его как 94 смыслом, который придают участники общения передаваемым ими значениям. (Я. Яноушек, В.Е. Семенов). Обучение будущих менеджеров основано на концептуальной идее постоянного обогащения и расширения коммуникативных ресурсов как на родном, так и на иностранном языках. Только комплекс коммуникативных ресурсов ориентирован на моделирование концептов, концептосфер личности, способствуя открытию смысловой сущности слов в процессе коммуникации. Стратегия и техника коммуникации в этом случае являются необходимым культурным коннотативным фоном для возникновения концепта, системы концептов. В процессе коммуникации возможно сближение личностных концептосфер, что обеспечивает понимание коммуникантов в ходе педагогического общения. Коммуникативные Коммуникативные ресурсы ресурсы (иностранный (иностранный ЯЗЫ *) язик) Личностная концептосфера Рис. 2. Модель полиязыковой коммуникации в менеджменте. Реализация идеи постоянного обогащения и расширения коммуникативных ресурсов, как на родном, так и на иностранном языках в процессе обучения будущих менеджеров иноязычному профессиональному общению требует совершенствования существующей педагогической) системы обучения иностранному языку. Указанное совершенствование может быть 102 |