|
46 то, что она представляет для других". A. Адлер выдвинул концепцию (творческого "Я") для выражения своей убежденности в возможности каждого человека формировать свою личность (292). Он считал, что люди обладают творческой силой, которая позволяет им распоряжаться своей жизнью. Важным для нас является его утверждение о том, что определяющей чертой личности является свободная, осознанная активность. Мы также согласны с его утверждением о том, что творческая сила оказывает влияние на субъективный опыт каждого человека, делает его самоопределяющимся индивидуумом, архитектором своей собственной жизни. B. А. Петровский отмечает, что, в отличие от личности, индивид обделен личностными характеристиками и подобен частице нейтрино, которая не производит в среде ни полезных, ни вредных изменений (216). Автор допускает, что "индивид «нейтрален» в любом контексте социального взаимодействия" (216). Одним из главных качеств личности В.А. Петровский называет ее активность . Автор выдвигает тезис, который заключается в том, что, "в отличие от индивида, личность определяется, не непосредственно производимой человеком деятельностью и ее предметными результатами, а опосредованно через изменение бытия других людей, с которыми человек вступает в общение и совместную деятельность, что может быть обозначено термином «вклад»" (216). Исследователями выделяются основные индивидуальные личностные качества обучаемых. Так, И. Э. Унт обозначила такие качества как обученность, обучаемость, умение работать самостоятельно, умение читать с пониманием и нужной скоростью текст, специальные способности, познавательный интерес, отношение к труду. Е.С. Рабунский (224) к индивидуальным особенностям относит уровень успеваемости обучаемых, уровень познавательной самостоятельности, познавательные интересы (ПИ). С.Л. Рубинштейн отмечает, что личностные свойства не сводятся к |
А. Г. Асмолов отмечает, что "индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают" [9]. Л. В. Выгодский рассматривал личность как активного индивида [45]. Он писал, что "личность становится для себя тем, что она есть в себе, через то, что она представляет для других" [45, с. 196]. A. Адлер1 выдвинул концепцию «творческого "Я"» для выражения своей убежденности в возможности каждого человека формировать свою личность [238, с. 162-197, 248]. Он считал, что люди обладают творческой силой, которая позволяет им распоряжаться своей жизнью. Важным для нас является его утверждение о том, что определяющей чертой личности является свободная, осознанная активность. Мы также согласны с его утверждением о том, что творческая сила оказывает влияние на субъективный опыт каждого человека, делает его самоопределяющимся индивидуумом, архитектором своей собственной жизни. B. А. Петровский отмечает, что, в отличие от личности, индивид обделен личностными характеристиками и подобен частице нейтрино, которая не производит в среде ни полезных, ни вредных изменений [176, с. 227]. Автор допускает, что "индивид «нейтрален» в любом контексте социального взаимодействия" [176, с. 340]. Одним из главных качеств личности В. А. Петровский называет ее активность [176, с. 226]. Автор выдвигает тезис, который заключается в том, что, "в отличие от индивида, личность определяется не непосредственно производимой человеком деятельностью и ее предметными результатами, а опосредованно через изменение бытия других людей, с которыми человек вступает в общение и совместную деятельность, что может быть обозначено термином «вклад»" [176, с. 338]. Актуальность задачи формирования личности обучаемого определяется еще и тем обстоятельством, что только личность способна творчески действовать и созидать себя [7, с. 11]. Личностный уровень индивида проявля100 1Альфред Адлер (1870-1937) американский психолог, один иг представителей психодинамического на правления в -теории личности, приверженец индивидуальной теории личности. ется прежде всего в творческом отношении к различным формам общественной жизни и творческом созидании самого себя [56, с. 54]. Остановимся на выделении основных индивидуальных личностных качеств индивидуума. И. Э. Унт [229] обозначил семь индивидуальных личностных качеств: обученность, обучаемость, умение работать самостоятельно, умение читать с пониманием и нужной скоростью текст, специальные способности, познавательный интерес, отношение к труду. Е. С. Рабунский [184] к индивидуальным особенностям относит уровень успеваемости обучаемых, уровень познавательной самостоятельности, познавательные интересы. С. Л. Рубинштейн отмечает, что личностные свойства не сводятся к индивидуальным особенностям и включают в себя общее, особенное и единичное. К первым относятся особенности восприятия, внимания, памяти, мыслительных процессов (прежде всего стилей переработки информации), темперамента и регулирования моторики разной степени произвольности. Вторые включают структуру мотивов, самооценку, уровни притязаний, тревожности, доминирующий социальный статус. Индивидуальность обучаемого проявляется в особенностях интеграции всех этих свойств. В учебной деятельности знания, умения, навыки, умственные способности, личностные качества тесно взаимосвязаны. Очень трудно вычленить те или иные индивидуальные особенности личности и факторы, обуславливающие их. Каждая отдельно взятая индивидуальная особенность может изучаться отдельно только до определенных границ. Выделим следующие индивидуальные особенности обучаемых, основываясь на работах Е. С. Рабунского, А. А. Кирсанова, 3. И. Калмыковой и Ю. К. Бабанского: уровень успеваемости, отношение к учению, уровень подготовленности к овладению учебным магериалом, познавательные интересы, самостоятельность в познавательной деятельности, работоспособность, умственные способности. Выделим следующие основные личностные качества, обученность, обучаемость, способность к самообразованию, самовоспитанию, самообучению, саморазвитию, творческие способности, умение применять полученные 101 |