|
рах являются более важными и значимыми для молодежи, чем календарный или биологический возраст. Каждый человек за свою жизнь проходит через различные возрастные ступени. Этот процесс необратим. При этом ведущую роль играет то обстоятельство, что возрастные ступени обусловлены не биологически, а «определены культурой». В основе возрастных определений лежит тот или иной уровень культуры, и они представляют собой «описание возможностей и обязанностей человека на данном отрезке его жизни». Социокультурные концепции при введении возрастных границ в первую очередь опираются на период, необходимый для получения традиционных форм образования, т.е. периоды обучения в общеобразовательной средней школе и в вузе (очная форма обучения). Да, человек может получать и второе и третье высшее образование, может повышать квалификацию или переучиваться, а также обучаться в различных дополнительных учебных структурах. Но традиционно для индустриальноразвитых стран, переходящих к постиндустриализму, это обучение в общеобразовательной средней школе (или в аналогичном ей учебным заведениям) и обучение в вузе или техникуме (училище, колледже и т.п.). Соответственно формам обучения «школа» «вуз» распределяются понятия «подростки» «молодежь», с коррекцией лишь на то, что «подростки» это не все школьники, а лишь старшеклассники. К молодежи же относятся студенты вузов и техникумов. А «юность» слагается из двух составляющих: «отрочества» (период обучения в общеобразовательной средней школе) и «молодости» (периода обучения в вузе или техникуме). Кроме того, к категории «молодежь» причисляют и индивидов уже приступивших к трудовой деятельности, но еще не достигших в ней максимальной степени участия. В нашей стране таких работников обычно принято называть «молодыми специалистами». Именно эти «молодые специалисты» стоят на верхней границе понятия «молодежь». 25 |
32 ция, а социокультурный феномен, который в своих формах проявления подчинен историко-общественным параметрам»15. А отечественные исследователи писали, что нам следует отказаться от так называемых возрастных определений «как наиболее примитивных и, к сожалению, наиболее распространенных определений молодежи»16. В этом ряду примечательно мнение ведущего теоретика в области изучения молодежи, С. Эйзенштадта. Еще в 1956 г., он отмечал, что «возраст и возрастные отличия относятся к самым фундаментальным и самым важным аспектам человеческой жизни и определяют судьбу человека. Каждый человек за свою жизнь проходит через различные возрастные ступени».17 Этот процесс необратим. При этом ведущую роль играет то обстоятельство, что возрастные ступени обусловлены не биологически, а «определены культурой». В основе возрастных определений лежит тот или иной уровень культуры, и они представляют собой «описание возможностей и обязанностей человека на данном отрезке его жизни»18. Социологические концепции при введении возрастных границ в первую очередь опираются на период, необходимый для получения традиционных форм образования, т.е. периоды обучения в общеобразовательной средней школе и в вузе (очная форма обучения), плюс в некоторых концепциях добавляют период обучения в аспирантуре (опять же очной). Да, человек может получать и второе и третье высшее образование, может повышать квалификацию или переучиваться, а также обучаться в различных дополнительных учебных структурах. Но традиционно для индустриально-развитых стран, переходящих к постиндустриализму, это обучение в общеобразовательной средней школе (или в аналогичным ей учебным заведениям) и обучение в вузе или техникуме (училище, колледже и т.п.). Соответственно 15 Спезе Н.М. Зог^аЫчзхспзсЪаЛИсЬе ^епсКЬеоиеп. ^етЬе1т илд Ва$е1,1977, $.11. 16Поликанов А.А., Янаев Г.И. Возмужание. М., 1973, стр. 20. 17ЕйепзшЖ Ргот Оепсгагёоп № ОепегаПоп. 01спсос, 1964, р. 13. 33 формам обучения «школа» «вуз» распределяются понятия «подростки» «молодежь», с коррекцией лишь на то, что «подростки» это не все школьники, а лишь старшеклассники. К молодежи же относятся студенты вузов и техникумов. А «юность» слагается из двух составляющих: «отрочества» (период обучения в общеобразовательной средней школе) и «молодости» (периода обучения в вузе или техникуме). Кроме того, к категории «молодежь» причисляют и индивидов уже приступивших к трудовой деятельности, но еще не достигших в ней максимальной степени участия, т.е. «максимальной экономической активности»19. В нашей стране таких работников обычно принято называть «молодыми специалистами». Именно эти «молодые специалисты» стоят на верхней социальной границе понятия «молодежь». Следовательно, в числе постоянных инвариантных социальных признаков юношей (как подростков, так и молодежи) можно назвать еще не достигнутую в полном объеме экономическую активность. Поскольку мы имеем дело с теми, кто учится, то даже если они в параллель и работают, то работают не в полную силу, а лишь подрабатывают. Из сказанного выше следует, что в соответствии с социологическим взглядом, невозможно определить единые возрастные границы для подростков и для молодежи, поскольку: • они будут зависеть от того, какова длительность периода обучения тех или иных учебных заведениях; • обучение различным специальностям предполагает различную длительность периода обучения. Так, например, в России срок вузовского обучения большинству гуманитарных специальностей равен пяти годам; медицинским семи годам; различным техническим от пяти до семи лет; 19 См.: Иконникова С.Н. Молодежь в социальной структуре развитого социалистического общества. Авто реф. докт. дис. Л., 1974. |