|
институциональных составляющих отношений, складывающихся между научными, учебными заведениями и работодателями. Это, прежде всего, касается следующих направлений: расширение перечня затрат организаций, относимых на себестоимость, путем включения в него расходов, связанных с финансированием образовательных процессов за пределами организаций; предоставление налоговых преференций по объему финансов, направляемых на развитие образования, которые позволили бы стимулировать инвестиционную активность в сфере развития со стороны организации-работодателей. Кроме того, для успешной координации в рамках механизма взаимодействия научной, образовательной и производственной сфер требуются конкретные государственные меры по поддержке внедрения организационных форм такого взаимодействия в сферу профессионального образования, в том числе: конструирование эффективной модели, которая позволяла бы предпринимателям рассматривать вложения в образование как выгодный с точки зрения вложения инвестиций проект; формирование оптимального финансового механизма взаимодействия, в рамках которого должны быть отражены как партнерские отношения, так и финансовые выгоды всех сторон; организация благоприятных условий предпринимательской деятельности для компаний, активно сотрудничающих с научными и учебными учреждениями; набор квалифицированных управленческих кадров в проекты по взаимодействию научной, образовательной и производственной сфер. 2.3. Исследование проблем результативности подготовки отраслевых работников высшей научной квалификации Изучая в диссертации проблемы результативности подготовки работников высшей научной квалификации в отраслевых исследовательских организаций ОАО «АК «Транснефть» (ООО «НИИ ТИН», ОАО«Гипротрубопровод», ОАО ЦТД «Диаскан», ЗАО «Омега»), автор диссертационного исследования прекрасно 101 |
Таким образом, рассмотренные примеры взаимодействия образовательной и производственной сфер в форме стратегического партнерства показывают, что наиболее перспективными из них являются: научные центры (технопарки); совместно созданные с работодателями базовые кафедры и факультеты; корпоративные университеты на базе ВУЗов. Для их широкого внедрения необходимо совершенствовать механизмы стимулирования взаимодействия образовательной и производственной сфер. Механизмы стимулирования такого взаимодействия должны быть основаны на определенных институциональных составляющих отношений, складывающихся между учебными заведениями и работодателями. Это, прежде всего, касается следующих направлений: 1. Расширение доступа к деятельности образовательных учреждений частных структур за счет совершенствования нормативного регулирования в части отмены запретов по созданию совместных образовательных учреждений. 2. Расширение перечня затрат производственных организаций, относимых на себестоимость, путем включения в него расходов, связанных с финансированием образовательных процессов за пределами производственных организаций. 3. Предоставление налоговых преференций по объему финансов, направляемых на развитие образования, которые позволили бы стимулировать инвестиционную активность в сфере образования со стороны организацийработодателей. Кроме того, для успешной координации в рамках механизма взаимодействия образовательной и производственной сфер требуются конкретные государственные меры по поддержке внедрения организационных форм такого взаимодействия в сферу профессионального образования, в том числе: 95 выстраивание эффективной бизнес-модели в образовательной системе, которая позволяла бы предпринимателям рассматривать вложения в образование как выгодный с точки зрения вложения инвестиций проект; разработка оптимального финансового механизма взаимодействия образовательных учреждений и работодателей, в рамках которого должны быть отражены не только партнерские отношения по обеспечению образовательного процесса, но и финансовые выгоды обеих сторон этих отношений; создание благоприятных условий предпринимательской деятельности для компаний, активно сотрудничающих с учреждениями профессионального образования (доступ к госзаказам и другие преференции); привлечение квалифицированных управленческих кадров в проекты по взаимодействию образовательной и производственной сфер. Выводы по главе 2: 1. В настоящее время в сфере российского высшего профессионального образования сложилась неоднозначная ситуация, связанная с переизбытком выпускаемых специалистов гуманитарных наук, число которых в несколько раз превышает соответствующие запросы рынка труда. 2. Как показывает анализ структуры профессионального образования РФ, его отличает единый стандартный подход ко всем уровням подготовки специалистов, что не отражает обеспечение преемственности и взаимодействия этих ступеней квалификации. В связи необходимостью учета тенденций и потребностей хозяйственной практики в квалификации подготавливаемых специалистов, образование должно быть ориентировано на отражение опережающих требований производственного сектора, которые еще только формируются характером и темпами современного экономического и технологического развития. Решение этой задачи может обеспечить диверсификация функций учебных заведений в зависимости от требований организации-работодателей, в том числе обеспечение подготовки специалистов в рамках специализированного профессионального обучения в 96 |