|
6) Моделирование метод обучения, который сочетает анализ конкретных ситуаций и ролевые игры, чтобы в аудиторных упражнениях максимально приблизиться к реальности. Цель заключается в помощи переноса знаний, полученных вне рабочего места, в рабочее поведение, воспроизводя в учебной аудитории ситуации, наиболее приближенные к реальной жизни. Обучающиеся, таким образом, получают возможность на практике отрабатывать поведение в условиях идентичных или, по крайне мере, очень похожих на т.е., с которыми столкнуться по окончании курса. 7) Групповые задания. Метод заключается в том, что обучающиеся исследуют проблемы и вырабатывают решение совместно, в группе. Проблема может быть реальной или совершенно не связанно с повседневной работой. Цель упражнений такого типа дагь участникам возможность попрактиковаться в совместной работе и понять, каким образом группа ведёт себя в работе над проблемами и принятии решений. Групповые задания, на наш взгляд, можно использовать как часть программы построения команды и для развития навыков взаимодействия. 8) Групповая динамика. Метод основан на работах Курта Левина. Суть метода заключена в трех взаимосвязанных целях: повышение эффективности работы группы, повышение понимание самого себя и социальных процессов, совершенствование навыков взаимодействия, позволяющие людям более эффективно общаться в группах. Основная форма, в которой реализуется групповая динамика «Т группа». 9) Обучение в Т группах. Существуют три основные цели обучения в Т группах: повышение чувствительности способность правильно понимать, как другие реагируют на чьё либо поведение; повышение диагностической способности способность правильно понимать взаимоотношения между другими; усиление влияния способность умело демонстрировать поведение, которого требует ситуация. Тренеры в Т группах объясняют цели программы и могут поощрять к участию в обсуждении своими реакциями. Однако не принимают на себя жёсткого руководства, и группе, во много, приходится использовать собственные приёмы, 26 |
36 3) Обсуждение. Цели применения методы обсуждения состоят в том, чтобы: заставить слушателей активно участвовать в процессе обучения; дать людям возможность учиться на опыте других; помочь людям понять другие точки зрения; развить способности к самовыражению. Цель преподавателя состоит в том. Чтобы направлять мышление группы. Поэтому он, вероятно, больше озабочен формирование установок, а не передачей новых знаний. 4) Анализ конкретных ситуаций (кейсов) это предыстория или описание события либо ряда обстоятельств, которые обучающиеся анализируют, чтобы установить причины проблемы и выработать способ её решения. Этот метод, главным образом, используется в курсах обучения руководителей, потому что он основан на убеждении в том, что управленческая компетентность и смекалка лучше всего достигаются через изучение и обсуждение реальных событий. 5) Ролевые игры подразумевают, что участники разыгрывают ситуацию, принимая на себя роли действующих лиц. В ситуации будет происходить взаимодействие между двумя людьми или внутри группы. Ролевые игры применяются, чтобы дать руководителям или торговым представителям на практике разрешить такую ситуацию межличностного общения, как проведение собеседования, встречи для обзора показателей труда, консультирование, коучинг, разрешение трудового конфликта, продажа, руководство группой или проведение совещания. Они развивают навыки взаимодействия и приводят людей к понимаю того, как они себя ведут и как воспринимают окружающее. 6) Моделирование метод обучения, который сочетает анализ конкретных ситуаций и ролевые игры, чтобы в аудиторных упражнениях максимально приблизиться к реальности. Цель заключается в помощи переноса знаний, 37 полученных вне рабочего места, в рабочее поведение, воспроизводя в учебной аудитории ситуации, наиболее приближенные к реальной жизни. Обучающиеся, таким образом, получают возможность на практике отрабатывать поведение в условиях идентичных или, по крайне мере, очень похожих на те, с которыми столкнуться по окончании курса. 7) Групповые задания. Метод заключается в том, что обучающиеся исследуют проблемы и вырабатывают решение совместно, в группе. Проблема может быть реальной или совершенно не связанно с повседневной работой. Цель упражнений такого типа дать участникам возможность попрактиковаться в совместной работе и понять, каким образом группа ведёт себя в работе над проблемами и принятии решений. Групповые задания, на наш взгляд, можно использовать как часть программы построения команды и для развития навыков взаимодействия. 8) Групповая динамика. Метод основан на работах Курта Левина (Кит* Ье\У1п). Суть метода заключена в трёх взаимосвязанных целях: повышение эффективности работы группы, повышение понимание самого себя и социальных процессов, совершенствование навыков взаимодействия, позволяющие людям более эффективно общаться в группах. Основная форма, в которой реализуется групповая динамика «Т группа». 9) Обучение в Т группах. Существуют три основные цели обучения в Т группах: повышение чувствительности способность правильно понимать, как другие реагируют на чьё либо поведение; повышение диагностической способности способность правильно понимать взаимоотношения между другими; усиление влияния —способность умело демонстрировать поведение, которого требует ситуация. 38 Тренеры в Т группах объясняют цели программы и могут поощрять к участию в обсуждении своими реакциями. Однако не принимают на себя жёсткого руководства, и группе, во много, приходится использовать собственные приёмы, чтобы разрабо тать структуру, учитывающую цели и членов группы, и тренера, и создать атмосферу, в которой члены группы достаточно доверяют друг другу, чтобы обсуждать собственное поведение. Они делают это, осуществляя обратную связь, или выражая реакцию друг другу. Возможно, участники не всегда принимают комментарии в свой адрес, но, по мере того, как Т группа развивается, они будут всё больше понимать, что некоторые аспекты поведения от них скрыты, а следовательно, будут уже на пути к повышению чувствительности, диагностической способности и влияния. 10) Мастерская это специально собранная группа людей совместно, с помощью ведущего, рассматривающего организационные вопросы или свою эффективность как команды для того, чтобы выработать согласованный курс действий. 11) Нейро лингвистическое программирование состоит в том, что представление каждого человека о реальности на самом деле является субъективными понимание, потому что мозг это фильтрующий механизм. Люди учатся программировать свои реакции на других и на уровне подсознания развивать стратегии взаимодействия с ними. НЛП помогает людям выявить эти стратегии, чтобы они могли изменя ть и контролировать поведение и реакции, которые в противном случае были бы непроизвольными. НЛП предполагает обдумывание того, какой результат требуется в какой либо ситуации, и выявление индивидуальных способов, необходимых, чтобы вызвать этот результат. Затем репетируется применение этих способов, чтобы можно было добиваться положительного результат в новых ситуациях. |