ситуации, которое проявляется в изменении поведения работников, качества их труда, повышении производительности. Вследствие этого, в качестве приоритета обучения выдвигается не получение большого объема знаний, а приобретение востребованных на практике компетенций; обучение в совместном научно-образовательном центре сочетает в себе поддерживающее и общее профессиональное и специализированное профессиональное обучение в одинаковой степени; в научно-образовательном центре развиваются, совершенствуются приобретенные в вузе, колледже, школе базовые знания, навыки и умения. Занятие кадров научными разработками в рамках данного центра способствует повышению их квалификации и социального статуса; деятельность научно-образовательных центров направлена не только на обновление профессиональных знаний, умений и навыков, но и на социальное развитие работников, формируя их убеждения, ценности, потребности, мировоззрения, активизируя их нравственный и творческий потенциал в соответствии с позициями корпоративной культуры; профессиональная подготовка в научно-образовательном центре это синтез ряда знаний, формирующих технические, межличностные и информационные компетенции; в рамках деятельности общих научно-образовательных центров резко усиливается значимость саморазвития и самообразования. Самообразование содействует получению для себя дополнительных знаний, приобретению новых компетенций в организации собственной работы; деятельность совместных научно-образовательных центров основывается на активных методах обучения, прежде всего, на апробировании на практике получаемых компетенций. Таким образом, деятельность научных центров (технопарков) как инновационных подразделений в структуре образовательного заведения нацелена на совершенствование профессиональной подготовки обучающихся, преобразование их знаний и способностей в практические компетенции, 98 |
норм поведения, которые понимаются, одобряются, формируются всеми членами организации. К характерным чертам и особенностям деятельности научного центра можно отнести следующие: задачи, которые ставят перед собой научные парки, носят опережающий характер по отношению к запросам на производственном рынке и рынке образовательных услуг. Стремительное развитие науки и техники, динамичность социальных изменений приводят к появлению новых сфер деятельности, образованию барьера между накоплением знаний и подготовленности персонала к их внедрению и эффективному использованию. Преодоление такого барьера возможно лишь при условии опережения обучения потребностей практики; Ряд крупных компаний организуют совместно с вузами научнообразовательные центры, которые характеризуются: 1) совместные образовательные центры имеет гибкую и мобильную структуру, способную адаптироваться к поставленным изменениям, происходящим в обществе, экономике, производстве. Важной целью обучения является максимальное использование знаний в реальной рабочей ситуации, которое выражается в изменении поведения работников, качества их труда, повышении производительности. Поэтому в качестве приоритета обучения выдвигается не получение большого объема знаний, а приобретение востребованных на практике знаний и навыков; 2) обучение в совместном образовательном центре сочетает в себе поддерживающее и общее профессиональное и специализированное профессиональное обучение в одинаковой степени; 3) в образовательном центре развиваются, совершенствуются приобретенные в вузе, колледже, школе базовые знания, навыки и умения. Занятие работников научными разработками в рамках данного центра способствует повышению их квалификации и социального статуса; 4) деятельность образовательных центров направлена не только на обновление профессиональных знаний и навыков, но и на социальное развитие работников, формируя их ценности, убеждения, мировоззрения, 91 потребности, активизируя их творческий и нравственный потенциал в соответствии с принципами корпоративной культуры; 5) профессиональная подготовка в образовательном центре это синтез целого ряда знаний формирующих три основных категории навыков: технические, межличностные, информационные; 6) в рамках деятельности совместных образовательных центров резко возрастает значимость саморазвития и самообразования. Самообразование способствует получению для себя дополнительных знаний, приобретению новых навыков и умений в организации собственной работы, формированию и осуществлению реального поведения; 7) деятельность совместных образовательных центров базируется на активных методах обучения, прежде всего, на апробировании на практике получаемых знаний и навыков. Таким образом, деятельность научных центров (технопарков) как инновационных подразделений в структуре образовательного заведения нацелена на совершенствование профессиональной подготовки обучающихся, преобразование их знаний и способностей в практические навыки и компетенции, повышение эффективности образовательных услуг. Характерными чертами, по которым можно отличить подобные центры от других структур вуза, можно назвать степень финансовой и юридической самостоятельности и непосредственное участие в производстве. Источником финансирования подобных структур являются внебюджетные средства, в частности хоздоговорные работы. Участие в деятельности совместных образовательных центров приносит обучающимся и работникам как материальные, так и нематериальные дивиденды. В материальном плане это повышение дохода от реализации НИОКР. Нематериальные дивиденды это повышение уровня профессионального развития кадров, которое проявляется в повышении квалификационного, научного и социального статуса работников. Специалисты, которые в период обучения работали в инновационных 92 |