|
106 зованность умение действовать в работе с источником точно и планомерно; настойчивость упорство и твердость в достижении поставленных целей самообразования; умения сохранять высокую умственную работоспособность трудоспособность, умение качественно и производительно работать над книгой. Усвоение системы понятий помогает школьникам, особенно низкого уровня, понять содержательную основу умственных действий. Но необходимо сформировать умение ориентироваться не только-в сущности понятий, значимых для самообразования, но и в признаках понятий, позволяющих выделить те из них, которые должны быть присущи логике именно данного действия и именно по тому или иному учебному материалу. Поскольку подобного типа консультирование проводилось или в процессе индивидуальных занятий, или на уроке при определении домашних заданий, большую помощь оказывали опорные схемы, которые могут быть многократно применены в процессе консультирования, например: по типам памяти, необходи1 мым для самообразования. Схема I. Память (Опорная схема) Тип памяти Особенности памяти Зрительный Лучше всего усваивается прочитанное молча, про себя, подчеркнутое цветным карандашом, схемы, графики, иллюстрации, формулы то, что охватывает взгляд; легко запоминаются раз увиденные картины, дорога, место на карте; вспоминая, пытайтесь представить страницу и шрифт припоминаемого материала. Слуховой Легко запоминается то, что слушается: лекция, доклад, объяснение; новая мелодия запоминается при прослушивании се 12 раза. Моторный Легко запоминается материал, выполненный собственными руками /опыты, рисунки, записанный вами текст/ Смешанный. В той или иной степени есть элементы всех типов памяти. Знакомство с такими материалами помогало решить первую задачу второго этапа формирующего эксперимента изучить свои особенности, не |
твёрдость в достижении поставленных целей самообразования; умения сохранять высокую умственную работоспособность трудоспособность, умение качественно и производительно работать над книгой. Усвоение системы понятий помогает школьникам, особенно низкого уровня, понять содержательную основу умственных действий. Но необходимо сформировать умение ориентироваться не только в сущности понятий, значимых для самообразования, но и в признаках понятий, позволяющих выделить те из них, которые должны быть присущи логике именно данного действия и именно по тому или иному учебному материалу. Поскольку подобного типа консультирование проводилось или в процессе индивидуальных занятий, или на уроке при определении домашних заданий, большую помощь оказывали опорные схемы, которые могут быть многократно применены в процессе консультирования, например: по типам, памяти, необходимым для самообразования. Схема №2 Память /Опорная схема/ Тип памяти Особенности памяти Зрительный Лучше всего усваивается прочитанное молча, про себя, подчеркнутое цветным карандашом, схемы, графики, иллюстрации, формулы то, что охватывает взгляд; легко запоминаются раз увиденные картины, дорога, место на карте; вспоминая, пытаетесь представить страницу и шрифт припоминаемого материала. Слуховой Легко запоминается то, что слушается / лекция, доклад, объяснение; новая мелодия запоминается при прослушивании ее 1-2 раза. Моторный Легко запоминается материал, выполненный собственными руками /опыты, рисунки, записанный Вами текст/ Смешанный В той или иной степени есть элементы всех типов памяти. Знакомство с такими материалами помогало решить первую задачу второго этапа формирующего эксперимента изучить свои особенности, необходимые для самообразования. Такие материалы мы обычно предоставляли всем учащимся для того, чтобы у них расширялось знаниевое |