|
114 сти для сравнения. Например, вводятся такие понятия, как «самоприказ» и «самоубеждение». Приведенная выше в качестве примера памятка поможет ученику в домашнем чтении увидеть, сравнивая эти методы, то наиболее сущностное общее, что им свойственно: они служат самовоспитанию. А затем увидеть и отличия: если самоприказ категорическое указание самому себе, целесообразное и конкретное, то самоубеждение требует находить все новые и новые аргументы и доводы в пользу того или иного действия. Самоприказ-и самоубеждение тесно связаны друг с другом. Самоприказ становится наиболее действенным, если он делается на основе самоубеждения, а самоубеждение приводит к волевому акту, если оно завершается самоприказом выполнить принятое решение. Общим является и то, что в самоприказ, и-в самоубеждение в процессе самообразования помогает преодолевать трудности, недостатки воли, помогают заставить школьника работать даже над неинтересным для него заданием. Представим еще одну индивидуальную памятку: Памятка 2 Как давать определение понятию № Действия в работе над текстом 1. 2. 3. Найти наиболее общее родовое понятие. Установить основной, наиболее отличительный видовой признак. Составить из этих элементов формулировку определения. Например, в теме «Поведение и действия при стихийных действиях» учащимся предлагается дома, на основе дополнительной-литературы, поскольку в учебнике материала очень мало, найти общее родовое понятие (стихийные бедствия) и дополнительные видовые понятия (землетрясения, наводнения, ураганы, сели, оползни, снежные заносы, буран, лавины) и установить, какие признаки общего характера присуши всем им? После того, как учащиеся увидят, что все они являются природными, стихийными, не подвластными человеку, они должны будут увидеть особенности каждого из |
125 У? 'Гу Эту памятку мы, в частности, использовали, когда изучали тему «Учись управлять собой», в которой много материала, имеющего возможности для сравнения. Например, вводятся такие понятия, как «самоприказ» и «самоубеждение». Приведённая выше в качестве примера памятка поможет ученику в домашнем чтении увидеть, сравнивая эти методы, то наиболее сущностное общее, что им свойственно: они служат самовоспитанию. А затем увидеть и отличия: если самоприказ категорическое указание самому себе, целесообразное и конкретное, то самоубеждение требует находить всё новые и новые аргументы и доводы в пользу того или иного действия. Самоприказ и самоубеждение тесно связаны друг с другом. Самоприказ становится наиболее действенным, если он делается на основе самоубеждения, а самоубеждение приводит к волевому акту, если оно завершается самоприказом выполнить принятое решение. Общим является и то, что в самоприказ, и в самоубеждение в процессе самообразования помогает преодолевать трудности, недостатки воли, помогают заставить школьника работать даже над неинтересным для него заданием. Представим ещё одну индивидуальную памятку: Памятка №2 Как давать определение понятию. № Действия в работе над текстом 1. Найти наиболее общее родовое понятие. 2. Установить основной, наиболее отличительный видовой признак. 3. Составить из этих элементов формулировку определения. Например, в теме «Поведение и действия при стихийных действиях» учащимся предлагается дома, на основе дополнительной литературы, поскольку в учебнике материала очень мало, найти общее родовое понятие / стихийные бедствия/ и дополнительные видовые понятия /землетрясения, наводнения, ураганы, сели, оползни, снежные заносы, буран, лавины/ и установить, какие признаки общего характера присущи всем им? После того, как учащиеся увидят, что все они являются природными, стихийными, не подвластными человеку, они должны будут увидеть особенности каждого из этих стихийных бедствий. И только после этого можно перейти к собственной формулировке этого определения. Особенно большую помощь учащимся в самообразовании оказывают приёмы доказательства. Мы стремимся к тому, чтобы учащиеся уже с 7-8-х классов знали бы, что такое доказательство, тезис, аргументы. Делаем это на обычных уроках, а затем предлагаем индивидуальные задания учащимся по поиску в дополнительной литературе утверждений, которые требуют доказательств по изучаемому курсу. Главное при этом, чтобы учащиеся поняли логику доказательства [48]. Мы стремимся показать учащимся, что доказательство есть логическая процедура установления какого-либо утверждения при помощи других утверждений, истинность которых доказана. Тезис должен быть сформулирован чётко, однозначно, не содержать в себе двусмысленности и оставаться одним и тем же на протяжении всего доказательства. Тезис это та мысль, которую надо доказать. Аргументы это те мысли, с помощью которых доказывают тезис. Демонстрация это умозаключения, с помощью которых на основе анализа жизненных или экспериментальных фактов делаются выводы. Для доказательства учащийся в процессе самообразования подбирает те примеры, истинность которых уже доказана. Для этого у них должен быть достаточный запас сведений, которые он пополняет в процессе самостоятельной работы и самообразования. Все эти требования мы стараемся передать в форме небольшой лаконичной памятки. Памятка №3 Как строить доказательство Действия в процессе доказательства 1. 2. 3. Сформулируй мысль, истинность которой требуется доказать. Приведи аргументы, подтверждающие данную мысль. Сделай вывод, завершающий доказательство. |