|
120 даниях.. В нашем исследовании мы. использовали республиканские газеты «День республики», национальные газеты, университетский’ журнал '«Вестник», публикации коллег, собственные публикации.. При подготовке информации учащиеся активно осуществляют поиск наиболее сущностной для изучения курса «ОБЖ», в ходе которого возникают потребности поделиться .наиболее интересным со своими друзьями, с. у чащимися своего класса. В нашей опытно-экспериментальной работе те из. них, кто был наилучшим образом подготовлен, принимали участие в> ее распространении^ среди населения; Среди заданий творческого характера мы уже называли кроссворды, чайнворда^ которые выступали в экспериментальной работе не только как средство развития интереса, о чём мы и говорили, выше, но и как. творческие задачи. Действительно, получая подобного типа задание, учащийся вынужден был обращаться, к дополнительным источникам, выбирать наиболее сущностный материал, формулировать новые понятия, сравнивать их. Ашсё.это, безусловно, творческая работа. Приведем в качестве примера один из кроссвордов-составленных учащимися. у. Фактически учащиеся работали с понятиями, но это было не репродуктивное, а творческое индивидуальное задание высокого уровня сложности, поскольку включало в себя поисковую работу, а также выбор наиболее лаконичного, сущностного, определения понятий, которые школьники могли встретить в рекомендуемой литературе, в справочниках, в словарях, в энциклопедиях; причем они могли быть разными, а в некоторых случаях, и альтернативными. А поиск, выбор материала, альтернативность всё это.признаки творческого обучения. . , у’ На всех этапах обучения мы вводили подсказки учащимся, по осуществлению самоконтроля,, который учащиеся осуществляли в процессе самообразования. Мы придавали большое значение этой деятельности, поскольку систематическая самопроверка своих результатов позволяет ученику выявлять недостатки, пробелы в своих знаниях, оценивать их, своевременно при |
Т7 проблем становления новой России, её прошлого и настоящего, рати, которую она играет сегодня. Региональная информация обычно даётся в местных периодических изданиях. В нашем исследовании мы использовали республиканские газеты «День республики», национальные газеты, университетский журнал «Вестник», публикации коллег, собственные публикации. При подготовке информации учащиеся активно осуществляют поиск наиболее сущностной для изучения курса «ОБЖ», в ходе которого возникают потребности поделиться наиболее интересным со своими друзьями, с учащимися своего класса В нашей опытно-экспериментальной работе те из них, кш был наилучшим образом подготовлен, принимали участие в её распространении среди населения. Среди заданий творческого характера мы уже называли кроссворды, чайнворда, которые выступали в экспериментальной работе не только как средство развития интереса, о чём мы и говорили, выше, но и как творческие задачи. Действительно, получая подобного типа задание, учащийся вынужден был обращаться к дополнительным источникам, выбирать наиболее сущностный материал, формулировать новые понятия, сравнивать их. А всё это безусловно, творческая работа. Приведём в качестве примера один из кроссвордов, составленных учащимися. Схема №4 кроссворда Отдельные понятия курса «ОБЖ» 131 Т" По горизонтали: 1. Все существующее во вселенной; органический и неорганический мир. / Природа/ 2. Возможная опасность, действие наудачу, в надежде на счастливый подход. /Риск/. 3. Повреждение организма /тканей/ с нарушением их целостности вследствие несчастного случая. /Травма/. По вертикали: 1. Не контролируемый процесс горения, сопровождающийся уничтожением материальных ценностей и создающий опасность для жизни. /Пожар/ 2. Угроза какого-то несчастья. /Опасность/ 3. Повреждение механизмов, устройства во время работы или движения; несчасгный случай. /Авария/ Фактически учащиеся работали с понятиями, но это было не репродуктивное, а творческое индивидуальное задание высокого уровня сложности, поскольку включало в себя поисковую работу, а также выбор наиболее лаконичного , сущностного определения понятий, которые школьники могли встретить в рекомендуемой литературе, в справочниках, в словарях, в энциклопедиях; причем они могли быть разными, а в некоторых случаях и альтернативными. А поиск, выбор материала, альтернативность всё это признаки творческого обучения. На всех этапах обучения мы вводили подсказки учащимся по осуществлению самоконтроля, который учащиеся осуществляли в процессе самообразования. Мы придавали большое значение этой деятельности, поскольку систематическая самопроверка своих результатов позволяет ученику выявлять недостатки, пробелы в своих знаниях, оценивать их, своевременно принимать меры по устранения этих недостатков. Кроме того, знание своего уровня готовности к самообразованию рождает ответственное отношение у учащихся к чтению книг, приучает к систематической работе, является стимулом к самообразованию. 132 |