|
121 нимать меры по устранения этих недостатков. Кроме того, знание своего ' уровня готовности к самообразованию рождает ответственное отношение у • учащихся к чтению книг, приучает к систематической работе, является стимулом к самообразованию. Нами в опытной работе использовалась'технология самоконтроля, разработанная А.С.Лындой [99]. Она включает в себя такие этапы: выявить цель, которая должна быть реализована в процессе чтения материала; выделить главное, узловые моменты в материале; ответить на имеющиеся контрольные вопросы, а затем самому дополнить их; , выполнить задания: как ответы на отдельные вопросы, так и на весь рассматриваемый материал; самому составить упражнения, аналогичные рассматриваемой теме и заполнить их; воспроизвести материал, обосновывая каждый шаг своих рассуждений, делая выводы и обобщения; воспроизвести материал через определенный промежуток времени. Как мы видим, самоконтроль начинается с анализа, с выяснения логической структуры рассматриваемого материала, затем контролируются знания отдельных моментов, умений применять знания, потом воспроизводится материал, делаются выводы и обобщения. Существуют различные упражнения по самоконтролю умений и навыков правильного чтения, с которыми мы знакомили учащихся. Мы рекомендуем учащимся с низким уровнем готовности к самообразованию стремиться осознать материал, проанализировать его, понять смысл прочитанного, может быть, прочитать его не один раз по нескольким источникам и только после этого попытаться понять и запомнить его. Можно рекомендовать учащимся прибегнуть к подбору своих фактов, привлечению ранее усвоенного материала, вначале мысленно воспроизвести прочитанное. |
Т" По горизонтали: 1. Все существующее во вселенной; органический и неорганический мир. / Природа/ 2. Возможная опасность, действие наудачу, в надежде на счастливый подход. /Риск/. 3. Повреждение организма /тканей/ с нарушением их целостности вследствие несчастного случая. /Травма/. По вертикали: 1. Не контролируемый процесс горения, сопровождающийся уничтожением материальных ценностей и создающий опасность для жизни. /Пожар/ 2. Угроза какого-то несчастья. /Опасность/ 3. Повреждение механизмов, устройства во время работы или движения; несчасгный случай. /Авария/ Фактически учащиеся работали с понятиями, но это было не репродуктивное, а творческое индивидуальное задание высокого уровня сложности, поскольку включало в себя поисковую работу, а также выбор наиболее лаконичного , сущностного определения понятий, которые школьники могли встретить в рекомендуемой литературе, в справочниках, в словарях, в энциклопедиях; причем они могли быть разными, а в некоторых случаях и альтернативными. А поиск, выбор материала, альтернативность всё это признаки творческого обучения. На всех этапах обучения мы вводили подсказки учащимся по осуществлению самоконтроля, который учащиеся осуществляли в процессе самообразования. Мы придавали большое значение этой деятельности, поскольку систематическая самопроверка своих результатов позволяет ученику выявлять недостатки, пробелы в своих знаниях, оценивать их, своевременно принимать меры по устранения этих недостатков. Кроме того, знание своего уровня готовности к самообразованию рождает ответственное отношение у учащихся к чтению книг, приучает к систематической работе, является стимулом к самообразованию. 132 Нами в опытной работе использовалась технология самоконтроля, разработанная А.С.Лындой (101]. Она включает в себя такие этапы: выявить цель, которая должна быть реализована в процессе чтения материала; выделить главное, узловые моменты в материале; ответить на имеющиеся контрольные вопросы, а затем самому дополнить их; выполнить задания: как ответы на отдельные вопросы, так и на весь рассматриваемый материал; самому составить упражнения, аналогичные рассматриваемой теме и заполнить их; воспроизвести материал, обосновывая каждый шаг своих рассуждений, делая выводы и обобщения; воспроизвести материал через определённый промежуток времени. Как мы видим, самоконтроль начинается с анализа, с выяснения логической структуры рассматриваемого материала, затем контролируются знания отдельных моментов, умений применять знания, потом воспроизводится материал, делаются выводы и обобщения. Существуют различные упражнения по самоконтролю умений и навыков правильного чтения, с которыми мы знакомили учащихся. Мы рекомендуем учащимся с низким уровнем готовности к самообразованию стремиться осознать материал, проанализировать его, понять смысл прочитанного, может быть, прочитать его не один раз по нескольким источникам и только после этого попытаться понять и запомнить его. Можно рекомендовать учащимся прибегнуть к подбору своих фактов, привлечению ранее усвоенного материала, вначале мысленно воспроизвести прочитанное. Учащимся со средним уровнем готовности мы рекомендуем составлять структурные планы прочитанного материала, а мысленное воспроизведение осуществлять по тому структурному плану, который |